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更多相关资料请加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相关资料请加扣扣 让我们课堂更精彩 镇江市丁岗中心小学小学 牛秋华 目前，我们一些课堂教学的状况令人担忧，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不到他们的积极参与，宝贵的时间从身边悄然流逝，如何提高课堂教学的效益，无疑是摆在我们面前的一个重要课题。 为此，要实施课堂的有效教学，首先课前要做好充分的准备工作。 1、确定合理的学习目标。学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。目标过高，通过教学目标达不到；目标过低，在教学中学生感到没味道。所以，目标的设计要适当，要切合学生的实际。除此之外，目标的设计要具体、可察、可测，要分层，以便自己的执教，以便自己和他人的评价。 2、恰当处理教学材料。教师必须先通读课程标准，在整体把握的基础上把教学内容和教学目标、要求、基本理念和方法联系起来理解。然后带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，即解读好文本。 3、精心组织教学形式。教师在课前要精心构思我这节课用什么教学方式，教师要考虑尽可能增加师生、生生交往的密度。创设情境，营造利于学生能力发展的教学环境，关注情感体验。新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的推动力。只有在课堂中创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。 4、优化“讲练”策略是有效教学的效益点。所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。 所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。 所谓“精练”，是指练习要少而精，向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习效果。 5、积极开展集体备课研究。教师在备课工作上可以变个体为主的备课行为为集体说评式备课。教师在共同分析教材的同时，注重选择科学、有效的教学策略，实施“同课异构”式备课，研讨新模式，打开新思路。这样，可以使教师学会合作、乐于沟通，教师们在互相启发、资源共享、共同提高中发挥群体效应，为实现最佳的学习效果奠定基础。 最后，课后要进行认真反思 坚持教学反思，让教师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向有效教学。 其次，无论是从理论上还是实践上，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低，教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。应让学生主动地参与教学过程呢？ 1、引导学生主动参与的前提——激发学生学习的兴趣 （1）引起学生的悬念。学生有了强烈的悬念，便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。一些故事性较强的记叙文，描述较为精彩的散文，可以于课前介绍一下其中的片断，有的使学生如窥百花园的一角，急于看全貌；有的只讲故事高潮前的瞬间，使学生担心人物的命运，急于了解故事的结局。 （2）引发学生的疑问。小学生求知欲强，遇事爱问“为什么”。笔者根据学生的心理特点，在他们无疑问时主动提出疑问，在他们有疑问时给于强化。如教李白的《送孟浩然之广陵》一诗，在理解诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，学生对其中“孤”的意思产生了疑问，“孤”从字面上理解是“单独”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？对这个字的准确理解关系到对诗意的正确把握。为了调动学生探究的积极性，老师对学生的疑问进行了强化。通过讨论，学生产生了顿悟，诗中的“孤”写出了诗人当时的目力专注，对其他船视而不见，写船“孤”是为了写情深谊厚。教师有意识强化学生的疑问，学生为求确解，就产生争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，参与到求解的行列中来了。 2、引导学生主动参与的重要条件——营造民主和谐的氛围。 陶行知先生曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。营造民主和谐氛围，我认为正确的做法是： (1)、给学生以自由。教学中，教师不牵着学生的鼻子走