jbj3_5岁城乡儿童心理理论发展及其家庭养育环境的对比实验研究.pdfVIP

XINLITANSUO 心理探索 3~5岁城乡儿童心理理论发展 及其家庭养育环境的对比实验研究 文 崔 云 ! 前言 名,乡镇儿童 名。所有被试从上海市嘉定区位于嘉定镇 1. 40 42 心理理论①这个术语最早是上世纪七十年代科学家们在 中心、嘉定镇城郊、嘉定区乡村的三所幼儿园选取。 研究黑猩猩的认知能力时提出的,随之该术语被引入发展心 2.2实验材料 理学领域。其含义是指个体对自己和他人心理状态的认识, 意外地点任务材料:一只红色的盒子,一只绿色的盒子, 并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。大量采用两个 两个形象差异较大的玩具娃娃(男、女各一),玩具小球。 经典错误信念任务考察儿童心理理论发展的实验研究已表 意外内容任务材料:中华牙膏盒一个,铅笔一支。 明, 岁是儿童心理理论发展的关键期,这表明儿童在 岁时 研究程序 4 4 2.3 就发展起了这种能力。但在研究过程中,研究者发现同一年 首先,每名被试均接受意外地点和意外内容任务的测 龄的儿童在通过错误信念任务上表现出很大的差异②,这种 试。实验为个别施测。同时对任务顺序在被试间加以平衡。 差异主要是由儿童早期不同的社会经验导致的,主要体现在 其次,在实验结束后,用自编的儿童家庭基本信息调查 父母职业、父母受教育水平、家庭成员交流水平、兄弟姐妹数 问卷对 126名被试的带养者进行家庭调查,侧重了解带养者 量等家庭因素方面对心理理论的影响上③-⑥。这表明儿童早期 状况、亲子互动状况两大因素。 与家人的社会交往状况会影响其心理理论能力的发展进程, 因此有必要对影响儿童心理理论发展的家庭因素作进一步 结果分析 3. 的深入探索。 3.1三类儿童心理理论能力的发展状况 此前,一项调查中国西部城乡地区儿童心理理论发展状 用SPSS统计软件对数据进行处理,计算出三类儿童在 ⑦ 况及其家庭环境的研究表明 ,在中国西部地区,城市儿童的 每个年龄段上的平均得分与标准差(数据略),同时计算出三 心理理论发展明显优于农村儿童,造成这种发展差异的重要 类儿童在心理理论任务上总的平均得分与标准差为: 2.57± 因素是家庭教养环境。 1.74(城市儿童),2.35±1.53(城郊儿童),2.14±1.63(乡镇儿 该项调查的进一步分析表明,透过种种家庭教育因素, 童)。 最直接、最重要的因素可能是“引导性社会交往”的问题,即 根据平均得分与标准差可绘制三类儿童心理理论能力 儿童在生理成熟后,心理发展水平更高个体的引导性交流互 的年龄发展趋势图,如图 所示。 1 动对儿童心理水平向一个更高级别发展可能起着关键作用。 由于在经济发展水平极低的西部农村地区,不但家庭没有能 力给孩子提供这种条件,其所处的学校教育环境也没有能力 弥补,因此那里的孩子的心理发展明显滞后于城市儿童