二年级语文口语交际教学设计小岔刘自珍.docxVIP

人教版小学二年级语文下册第六单元口语交际教学设计《大家都来帮帮他》 小岔乡中心学校 刘自珍一、创设情境，引出话题。1、师：孩子们，我们生活在温暖的班集体中，班集体中的我们亲如兄弟姐妹；我们都爱自己的班集体，都在为班级的荣誉默默努力着，对吗？今天，我们的好朋友小华，就遇到了关系着班集体荣誉的、让他左右为难的事儿。到底是什么事儿呢？请大家打开课本115页，自由读读口语交际的要求，你就知道啦！ 二、帮助小华解决问题。1、明确小华的难题 师：现在，哪位勇敢的小朋友能把小华遇到的难题给大家说一说？生：小华值日的时候，他们班的小龙迟到了，小华不知道该不该记。记了，怕班上得不到纪律红旗，还怕班上的同学责怪他；要是不记，自己就没有尽到责任。师：是啊，此时此刻，小华的心里矛盾极了，“记”和“不记”，他到底该如何选择呢？大家愿意帮帮他吗？（生：愿意）真是一群热心的孩子！那就请大家都来帮帮他吧！（板书：口语交际? 大家都来帮帮他）俗话说得好呀：三个臭皮匠，顶个诸葛亮！相信有了我们二（3）班同学集体的智慧，小华一定能做出正确的、最好的选择。2、学生举手表观点，教师摸清状况。 师：现在，请同学们举手表决，认为小华不应该把小龙的名字记下来的，请举手！好，请放下！认为小华应该把小龙的名字记下来的，请举手！看来小华的问题还真是把大家给难住了！?下面，老师请同学们就“记”还是“不记”这个问题在小组内交流自己的观点，并说说自己的理由，开始吧！3、学生交流观点，辩论，教师随机引导。（1）孩子们，准备好了吗？现在，我们先请认为“该记”的同学说说自己的理由。（2）下面，请认为“不该记”的同学也说说自己的理由。（指名发言，教师留心总结学生阐述的理由，请几位具有代表性的学生上台。）（3）现在，老师想邀请一部分同学就“记”还是“不记”这个问题开展一场小小的辩论会，其他同学当听众，默默地支持自己的队友，必要时可以站起来补充。（4）先请认为“不该记”的同学阐述自己的观点，认为“该记”的同学进行反驳。4、教师小结，达成共识。 刚才许多同学都能够勇敢地发表自己的意见，你们真的很棒！你们想不想知道我的想法？老师觉得，认为“该记”的同学有自己充分的理由;认为“不该记”的同学也有自己善良的美意。但是，孩子们，我们站在小华的角度，他做为一个值日生，出于责任，小华他应不应该记？ 是呀，在大家的心目中，诚实是第一的，责任也是第一的，靠自己的能力得到的荣誉才是光彩的！有这样的同学理解和支持，小华肯定会安心地做出确的、最好的决定-----尽一个值日生的责任，诚实地记下小龙的名字！（板书：记? 诚实? 责任） 5、教师示范，学生模拟采访小龙 孩子们，非常感谢你们的热情帮助，让矛盾、不安的小华现在心里踏实多了！然而，被记名字的小龙会不会怪小华呢？同学们，如果你就是小龙，此时此刻，你会怎么想呢？哪位“小龙”愿意接受我的采访？（1）教师示范师：小龙同学，你好！生：你好！师：我是校园广播站的记者。听说那天，你迟到了，值日的小华同学记下了你的名字，使得你们班失去了 “纪律红旗”，老师和同学们还责怪了你，你会责怪小华吗？生：不会。师：为什么？生：因为迟到是我的错，老师和同学们责怪我是应该的，我不能怪小华。师：你真了不起，因为你是一个敢作敢当的小小男子汉！谢谢你能接受我的采访，祝你学习进步！再见！生：再见！（2）采访后评议，学习采访的方法。师：孩子们，在刚才的采访对话中，你觉得我们俩在与别人交际时，注意做到了什么?（比如态度自然大方吗？说话得体有礼貌吗？）（3）学生同桌间、前后桌间模拟采访小龙下面，请孩子们学着老师的样子，同桌俩一个当记者，一个当小龙，一起表演采访小龙，好吗？开始吧！（4）指名上台表演采访小龙的情景。师：孩子们的采访对话真精彩呀！现在，我想呀，不但小龙不会怪小华，同学们也不会怪小华，老师更不会怪小华，（师指板书说）因为小华记下小龙的名字，正体现了他是一个诚实、负责任的好班干部！ 三、体验诚信a) 孩生子们，其实在我们的生活中，经常也会遇到像小华这样进退两难的情况，那么你有过这样的体验吗？愿意把你的故事说给大伙儿听听吗？b) 听了孩子们的故事，老师感到很欣慰，面对进退两难的时刻，你们都能发扬我们中华民族的传统美德，做一个诚实、正直的孩子。但有时候，“诚实”也是需要勇气个智慧的！小红就遇到了这么一件忧心事，孩子们，请听听关于小红的故事！（出示：我该怎么办） 小红的爸爸出差了，须要好些日子才能回来。最近，她妈妈得了重病住进了医院。一天，爸爸打电话问到家里的情况，小红心想:如果不跟爸爸说实话，自己就变成一个不诚实的孩子了;可是，即使把妈妈生病的事儿告诉爸爸，爸爸也不可能赶回来的，爸爸反而会因为妈妈生病的事儿而不能安心工作。我可不可以先和爷爷奶奶他们一起照顾好妈妈，一切等爸爸回来再说呢？我该怎么办呢