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2016届高三英语学科备考策略 一、研读《考试大纲》与《考试说明》，正确把握复习总体方向 《考试说明》依据《课程标准》和《考试大纲》制定，是高考命题的最直接依据，也是高三复习备考的重要依据。 1.《考试说明》明确规定了考查的形式及分值比例。全国高考英语（课标卷Ⅰ）试卷分为四大板块、六大题型（如下表所示）。其中，一些题型是近年来才开始采用的。例如，2014年全国卷《考试说明》作出了取消单项填空题，增加语篇型语法填空的调整。阅读包括了“四选一”和“七选五”的题型。这些变化直接影响了高三复习材料的选择与编制、时间分配、教学策略调整等。 全国高考英语（课标卷Ⅰ）试卷结构 部分 节 题量×小题分 时间（分钟） 第一部分：听力 第一（听一遍） 5×1.5 20 第二（听两遍） 15×1.5 第二部分：阅读理解 第一（四选一） 15× 35 第二（七选五） 5× 第三部分：语言知识运用 第一 完形填空 20× 30 第二语法填空 10×1.5 第四部分：写作 第一 短文改错 10×1 35 第二 书面表达 1×25 总计 80+1 150 120 2.《考试说明》明确提出了语言知识考查要求。内容包括词汇量、语法及功能等项目。内容包括附录中的7个语音项目、24个语法项目、68个功能意念项目、24个话题项目及词汇表。在词汇方面，明确要求考生能使用约300个单词，运用这些词语进行理解和表达。理解语法形式的表意功能并能正确运用对较复杂的语言现象有一定的归纳和分析的能力。2014~2015年全国高考英语（课标卷Ⅰ）“七选五”文体、字数与考点分布 年份 体裁 字数 考点分布 主题句 过渡句 细节 2014 说明文 241 1 1 3 2015 议论类 315 2 1 2 该题型命题形式具有客观题的特点，试题共有5个空白处，给出7个完整句子作为选项，且每个选项均与短文有一定的关联，形成一定的干扰。 (除有小标题的试题外)，所留空白处一般是段落主题句或总结句、承上启下句、关键论点支撑句或全篇概括归纳句等。 该题型对阅读理解要求高，即不仅要有阅读速度，掌握英语文章常见的几种写作，把握文章脉络层次，掌握作者的写作意图、观点，论点和论据教师快速阅读词句，首尾段、首尾句及独立成段的句子和文章中带转折词的句子等，目的是掌握文章的主要内容。根据试题所在的不同位置确定不同的解题策略各种衔接，并列与递进关系因果关系转折让步关系时间关系重点阅读圈定线索词，从中寻找相关的词。做题时可采用代入排除语义是否连贯合理，语篇结构是否通顺连贯、合乎逻辑、具有一致性，写作思路是否清晰明了，是否恰当贴切。”。 通过对2012—2015年全国高考英语（课标卷Ⅰ）的研究，该题型具有如下特点：第一，试选材贴近学生生活体裁包括说明文、记叙文和应用文面广。话题主要涉及人与人间的关系，突出与态度的表达。试题设计考点主要分为四个层次和三个范畴。四个层次分别为单词、词组、句子和语篇；三个范畴为语法、惯用搭配和语意。其中句子层次的考查和语法范畴的考查是重点。 2012~2015年全国高考英语（课标卷Ⅰ）短文改错试题特点 试卷 体裁 话题 考点层次 语篇 惯用搭配 意义 2015新课标全国卷I 议论文 作者对城乡生活的思考 2 6 2 2014新课标全国卷I 记叙文 作者和家人种植圣女果 2 5 3 2013新课标全国卷I 描写文 作者童年记忆屮的祖父 3 6 1 2012新课标全国卷I 记叙文 作者童年时的经历和感悟 3 6 1 2015考试说明样题 应用文 对周末活动邀约的回复 3 6 1 在训练该题型时，教师应要求学生在做题前先认真快速阅读全文，正确理解短文意思，抓住语篇行文逻辑，并能依据文章意思和上下文逻辑关系，综合运用所学语言知识，对文章进行逐字逐句的分析，特别是检查句子的结构是否完整，语意是否连贯。然后根据不同的错误情况分别进行改词、加词或减词。做完后将答案放回原文，再重读全文，以便验证所做的答案是否能使语意贯通流畅，行文逻辑发展是否合乎情理，语篇结构是否严密完整。此外，教师还要提醒学生注意单词书写是否规范，以及符号的运用是否正确。 四、优化教学策略，提高复习教学成效 首先，要根据《考试说明》的要求把握好课堂教学的定位，如词汇拓展到什么广度，语法要求到什么深度，如何提高学生的综合语言运用能力等。其次，要激活课堂，体现教师主导、学生主体。课堂教学的效果并不取决教师讲多少，而是学生吸收多少，而学生的知识与能力的提高需要多种刺激。教师主导是指教师要引导学生去思考、促进学生去思考。例如，复习复合句时，可以引导学生从阅读材料中找出复合句，进行分类、对比，让学生领悟复合句中连词的用法，然后教师再进行归纳、提升。激活课堂的形式要