[工作总结]语文教学与非智力因素的培养.docVIP

语文教学与非智力因素的培养 [摘要] 新的语文课程标准，明确了语文学科的两大特点“工具性和人文性”，确立了语文教学的教学目标，要求语文教学不能只重视学生智力因素的培养，还要注重学生智力以外的因素（即非智力因素）的培养。非智力因素是智力因素发展的前提、基础和保证，是学生成才的关键。新时期的语文教师，一定要认清非智力因素对学生学习和成长的作用，要利用语文教学的课堂优势去进行非智力因素的培养。这是提高语文教学效率自身的要求，又是学生全面发展的时代要求，所以必须把培养非智力因素纳入新课改的研究中。 [关键词] 非智力因素 语文教学 重要性 培养 最近有这样一则报道：高考状员毕业以后就“销声匿迹”了，这种毕业后的“低调”与获得高考状员时的“高曝光”率形成对比。留给我们语文教师以深刻思考，高考状员高智商是他们成为社会关注的焦点，但为什么毕业后就销声匿迹了呢？原来一个人成才不仅要靠智力因素，还需一些智力因素以外的因素即非智力因素。 一、非智力因素及其在语文教学中的作用。 非智力因素，顾名思义，是相对于智力因素来说的。一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。王国材教授把非智力因素划分为三个层次：一是广义的非智力，是指智力因素以外的一切心理因素；二是狭义的非智力因素，主要由动机、兴趣、情感、意志和性格五种心理因素组成；三是自信心、进取心、责任感、义务感、坚持性、独立性。 “兴趣是最好的老师”，学生只要对学习产生了兴趣就能自觉地去克服困难，认真的学习，深入探究学习内容，获得知识。情感能直接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力，如果具有高度的学习热情，就会如饥似渴的学习，从而提高学习效率。意志在掌握知识过程中有着不可估量的积极作用，马克思说：在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。如果学生能有这样坚强的意志力，就能契而不舍的功克难关，从而有效的提高学习质量。动机是直接推动一个人进行活动的内部动力，正确的动机是有效学习的重要条件。要成功的进行语文教学，自然离不开激发和培养学生的学习动机。 非智力因素，在人才的成长过程中，起着很重要的作用。一个智力水平高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太大的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可取得事业上的成功，做出较大的贡献。达尔文曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”再从心理学上讲，情感、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的基础和内在因素。外因通过内因起作用，一个人的非智力因素得到良好的发展，不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其发展中的不足。反之，如果人缺乏意志，兴趣等非智力因素，智力因素势必不会得到很好的发展。 在传统的语文教学中，由于受到中、高考指挥棒的严重束缚，语文教学往往急功近利，单一重视语文智力因素的培养，而忽略了学习语文的情感、意志、动机、兴趣等非智力因素的培养，语文课变成了生硬呆板的习题课。语文所特有的丰富的情感、感悟、熏陶的教育方法已经荡然无存了。久而久之，学生对语文失去了兴趣，对最具有生命力的语文这一学科也失去了兴趣，甚至于厌恶语文了。既然如此，又谈何激励学生学习语文的内在动力呢？因此，在语文教学中要重视学生非智力因素的培养。 二、语文教学中怎样培养学生的非智力因素。 首先要营造一种和谐的师生关系。苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑失败的根子绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生和老师的共同活动，是由师生之间的相互关系来决定的。”要使学生乐于学习语文，就必须营造一种师生和谐的气氛，做一个能够沟通师生感情的“交流型”教师，而不是那种刻板的“工作型”教师，要有爱心。其次，教师要树立正确的学生观，学生是语文学习的主体，树立一切为了学生全面发展的教学理念。这是培养学生非智力因素的基础。 非智力因素有很多方面，这里我们从几个有代表性的兴趣、情感、意志和动机，来谈谈语文教学对非智力因素的培养。 （一）兴趣的培养。 苏霍姆林斯基曾指出：“所有智力方面的工作，都信赖于兴趣。”学习语文也要从培养兴趣开始。兴趣是一个人对客体的选择性态度，当需要满足时，就产生快感。兴趣可分为两种：一是直接兴趣，它是由客观事物本身所引发的兴趣；另一种是自觉兴趣，即能自觉地在学习、工作、生活的过程或结果中找乐趣。教师在课堂教学中，要根据学生的感知特点，从学生最感兴趣的，能开启他们思路的地方入手，采用多种方法培养学生的语文学习兴趣。 1、运用直观性、形象性，激发学生对语文学习的直接兴趣。 现