师生共同发展0.ppt

在教学实践中促进外语教师的专业发展 提高教师的教学能力 跨越对语言教学的狭义理解 解读课文 分析语法 理解内容 增加词汇 教师在教学中的作用 创造和谐的学习环境 建立平等的师生关系 了解学生的水平和需求 搭建符合学生认知能力的“脚手架” 提供恰当的学习策略指导 提高教师的专业意识 明确外语教育的目标和目的 了解语言学习的规律和过程 了解影响课堂教学效果的多种因素 外语教育的目标和目的 目标 国际化人才 具有国际交往能力专业人员 目的 通过外语教育促进人的全面发展 何为“全面发展”? 使用英语的能力 阅读英语的能力 个人表达能力 撰写论文的能力 与人沟通的能力 自我发展的能力 与人合作的能力 领导能力 教师发展的重要条件:自我反思 人们认为教学中的困惑来自于两个方面 一、学生；二、学科。事实上，学生和学 科还不足以解释所有教学的复杂性。 认识学生和学科主要依赖于关于自我的知 识。 （Palmer, 2005,2-3页） 教学提供通达灵魂的镜子 就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态，我的学科，以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过是折射了我内心生活中的交错盘绕。 （Palmer, 2005:3） 建立学习共同体 教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。 （Palmer 2005:91） 加强教师之间的交流 集体备课 公开课 互相听课 分享学习和教学的体会 项目是平台 建立以项目为基础的教师团队 产生共同的目标和语言 互相交流与分享中吸取经验 感受同事之间的支持和鼓励 促进有效学习和迅速成长 建立教师的责任心和自信心 学做教学科研 使一个教师完成从“教书匠”到“专业人员”转变的基础条件。 提高个人教学能力的有效途径 提高整体教学水平的关键环节 建立教师学习共同体的重要性 教师认知方式 实践性知识 通过体验和“试错”来检验 分享和交流获得概念构建 专家交流上升为个人理论和理念 教师学习特点 实践性 社会性 反思性 互为补充、互相辅助，形成个人理念和理论 经 验 实践性知识 试错 交流 指导 观摩 新知识/介入 社会性 实践性 反思 (周燕，2012) 一个优秀教师学习群体 对教师发展的重要意义 教师的职业特点是各自为政。 大量的学习产生于教师之间的交流和互动之中，因此形成好的教师群体对于教师的成长起着至关重要的作用。 搭建交流平台 教学内容和课程改革是建立优秀教师群体的平台，以科研为基础的项目和任务是促进教师发展的重要媒介。 小 结 如何调动学生的学习积极性 影响语言教学效果的多种因素 如何在实践中实现教师的专业发展 为什么要建立教师学习共同体 参考书目 Williams, M Burden, R. 2000. Psychology for Language Teachers: A Social Constructivist Approach, 语言教师心理学初探，Beijing: FLTRP. Palmer, J. P., 2005, 教学勇气—漫步教师心灵，吴国珍等译，上海：华东师范大学出版社。 周燕、张洁，2012, 外语教师认知方式及需求研究-基于一项暑期研修班的个案调查，《外语与外语教学》，262：6-10。 zhouyan@bfsu.edu.cn * * 在外语教育中追求师生之间的共同发展 周燕 北京外国与大学 中国外语教育研究中心 内容 如何调动学生的学习积极性 影响课堂教学效果的因素 促进外语教师的发展 建立教师学习共同体的重要性 如何调动学生的学习 积极性 从一个研究发现说起 不同类型的外语学习者特点 对比研究 三校共649人 根据一次语言水平测试成绩分为四组 一组：大英高分组 二组：英专高分组 三组：英专均分组 四组：大英均分组 同做一份关于学习信念的问卷 动机 态度 兴趣 策略 焦虑度 容忍度 学习风格 个人效能感 个人归因 等等… No. Variable Label F. Sig. 1 Beliefs 4.681 .003 2 Motivation 25.661 .000 3 Learning Strategies 3.354 .019 4 Anxiety 5.586 .