[高三理化生]试谈高三化学试卷讲评课.docVIP

试谈高三化学试卷讲评课 宁夏六盘山高级中学 柳军利 进入高三第二学期，模拟考试和周测在高考复习中占了很大比例，上好试卷讲评课直接影响到高考复习的效果，下面我就如何上好高三化学试卷讲评课谈谈自己的看法。 一、 试卷讲评课的基本特点 高三试卷分析课不同于一般复习课，它应具有针对性、主体性、综合性、及时性等四大特点： 1、高三试卷分析课具有不同于一般课的针对性，可以从四个方面来理解：针对不同的班级，有不同的讲评方法；针对不同时期，选择不同的讲评方法；针对不同题目，花费不同的时间和精力，重点应放在难度系数在0.3~0.7之间的习题，大于0.7的习题可以略讲或不讲；针对学生普遍存在的问题，要对比讲。 2、在高三试卷分析课上，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发学生思维，切不可又老师一讲到底。教师把所有感受都讲给学生听，教学效果并不好，相反，留些教训让学生自己去感受，效果要更好。 3、高三试卷分析课应具有综合性，不要“就题论题”，而“需要借题”发挥，由“一个及一类”的学习。掌握相似类型的解题技能技巧，构建有序的知识体系，使学生触类旁通、举一反三。 4、高三试卷分析课应讲究及时性。心理学认为，学生在考试或练习后一两天内，大脑仍处于兴奋状态，对某些试题的解答和评分有心里渴望。所以，试卷讲评应在考练后及时进行，这样才会收到较好效果。 二、 试卷讲评课的教学功能 1、矫正纠错功能 试卷分析课上，应通过师生共同讨论评讲，改正错误的解答，对学生的错误和混乱思维进行纠正。矫正不能让学生简单的抄写正确答案，而应该采用多种教学形式，要使学生“知其所以然”，并能像老师一样讲给其他学生听。 2、归纳小结功能 试卷讲评课上，老师应依托各种题型，对相关知识进行分类、总结解题规律，形成知识网络，这种再整理、再综合、再应用的过程非常重要，可使学生从不同角度加深对知识的理解，并全方位的提高学生能力。 3、发现与调节功能 通过试卷讲评，师生双方均可发现各自存在的问题，以便教师改进教法，优化学法指导，学生调整学法，查漏补缺。要让学生体会到自己的作答与评分标准之间的差距，理解到自己的思维方式与正确思维方式的区别，看到自己表述方式与标准答案之间的不同，使之在以后的回答中更加规范。 4、优化思维品质功能 教育家赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱”。一份优秀的试卷，每个题目都体现了命题者得精心设计，注重考试大纲，有培养学生学习能力和评价功效；在评讲试卷的过程中，教师要重点分析命题意图，试题所涉及的知识点以及解题所应具备的能力，以提高学生的思维能力、优化思维品质。 三、如何上好试卷讲评课 1、课前准备 ????? 课前准备阶段千万不要简单认为教师把卷子改完，然后把题目拿到课堂上去讲一遍，就完事了。教师和学生都应该认真作好充分准备，应认真分析考试的答题情况。学生自我分析一道试题，学生为什么会错，原因是错综复杂的。可能是知识记忆不牢，解题时无法再现所需知识；可能是读题、审题不仔细，忽略了关键字句，误解了题意；可能是因为分析能力差，抓不住关键条件，不知题目所云；还可能是由于表达不准确，计算失误等。为了清楚找到错答的真正原因,为了提高诊断的准确性，可以编制“自我分析表”，指导学生进行自我诊断、分析。学生认真的自我诊断往往能得到最真切、具体的反馈信息。自我评价是自我意识中的一环，它可以直接转化为自我控制、自我调节，及时取得自我教育效果，以免下次再犯类似错误，多次考试后，学生把每次的“分析表”一起总结，便更加会发现自己的薄弱环节，从而确定努力的方向。其次教师对全班学生的“分析表”分析便可发现学生们在答题时的习惯、心态，以及知识能力情况，以便在以后的教学中“对症下药”。教师精心备课试卷课的备课，要从试题本身和学生答题情况两方面考虑。首先，最好在不看参考答案之前，教师本人要做一遍习题，掌握第一手材料，完成时间、难度、考点、综合试题的侧重点，考查哪方面能力等。其次认真批改试卷，对学生的试卷进行分析，记载各题的错误情况，要做试卷抽样分析，粗略计算出各题的得分率或难度等共性的问题，要做到心中有数，分析出问题的原因所在，对此可对学生样卷列表统计?这样哪题的错误率高，某题中学生们填哪个错误答案较多便一目了然，从而分析出他们答题的情况，找到错误的根源，以便在上课时更有针对性。总之，课前老师的精心备课，认真备课定讲好试卷讲评课，让试卷讲评课达到最好效果的最根本保证。 、课堂上的讲评 ???????在分析课上，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发学生思维，千万不能由老师一讲到底，教师把所有感受都讲给学生听，教学效果并不好。相反，留些教训，让学生结合自己的课前诊断总结、老师的指导自己去感受，则对教学效果很有好处。高三的试卷