新版数学电子教案(第7册).doc

附录　 混合运算 教材分析 在本单元之前，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触过乘加、乘减。本单元教学混合运算，内容包括四则混合运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。计算工具在当今社会和现实生活中已经相当普及了，人们已经不大需要使用纸笔进行大数目、多步数的计算。但是，四则计算的原理与方法、混合运算的顺序、步骤仍然是基础教育阶段的重要教学内容。因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生智力水平的载体。整数四则混合运算以两步为主，不超过三步，本单元教学的混合运算都只有两步计算。教材按算式中含有的运算，把运算顺序的教学分成三段进行： 先教学算式中有乘法和加（减）法的，再教学算式中有除法和加（减）法的，最后教学算式中有小括号的。 学情分析 根据学生的实际学习情况，教学时应注意联系生活实际学习新的内容。应创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序。教材安排的三道例题都以简单的购物问题为素材，让学生从熟悉的情境中提出问题、解决问题。由于学生在日常生活和此前的学习中已经积累了丰富的解决问题的经验，对购物问题中的数量关系比较熟悉，所以很容易由分步列式过渡到列综合算式，能很自然地理解相关的混合运算的顺序。遵循学生的认知发展规律，引导学生逐步掌握混合运算的顺序，不断提高理解水平。含有乘法和加、减法的混合运算，让学生先列分步算式，再过渡到列综合算式；含有除法和加、减法的混合运算，则让学生通过门板引入小括号，认识小括号的作用。这样有层次地推进，不仅有利于发展数学思考，而且有利于学生主动参与探索，促进学生对混合运算顺序的理解。在教学中要把混合运算的学习与解决简单的实际问题相结合。一方面，教材从解决实际问题引入综合运算顺序；另一方面，在学生初步掌握了有关的混合运算顺序后，及时安排各种生动的实际问题，让学生列综合算式进行解答，使学生在运用知识、巩固知识的同时，进一步体会混合运算的实际应用价值。教学中应注重使学生在比较中加深对混合运算顺序的理解，提高运算技能。而且还注意让学生在比较中发现一些运算的性质和规律，从而提高灵活计算的能力。 教学目标 1．使学生结合解决实际问题的过程认识综合版式和小括号，掌握混合运算的顺序，能正确计算混合运算两步式题。 2．使学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 3．使学生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，培养对数学的积极情感。 教学重点 掌握混合运算的运算顺序，并能按顺序正确的计算混合运算的两步式题。 教学难点 能正确地用综合算式解决实际问题。 教学时间 5课时 第一课时 乘法和加、减法的混合运算 教学内容 教页 1．学习例1。 出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分 别是多少？ 出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。 提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？ 请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。 2．学习例2。 出示问题：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？ 请列出综合算式并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。 集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？ 3．运算顺序。 比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？ 提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？ 揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？ 三、组织练习。 1．完成“想想做做”第1题。 先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。 2．完成“想想做做”第2题。 指名说。提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？ 3．完成“想想做做”第4题。 比较：每组中两题有什么是不同的？为什么计算结果会不同？ 提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。 四、全课总结。 通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、课堂作业。 第108页第5题。 板书设计 第二课时 除法和加、减法的混合运算 第二课时 除法和加、减法的混合运算 教学内容 教页 　15×4 50－36 90÷3 50×60 500－72 68＋17 12×30 72－36 180÷60 16×6 2．计算下面各题。