山东师范333真题汇集14——17年真题.docxVIP

一，名词解释（每题6 分，共30分) 1、中体西用【解析】“中体西用”由洋务派代表张之洞于 1898 年《劝学篇》中 提出，该篇分为内片和外篇，通篇主旨归为“中学为体，西学为用”。 “中学”也称“旧学”， “四书五经、中国史事、政书、地图为旧学”， “西学”也称“新学”，“西政、西艺、西史为新学”。洋务派提出的 “中体西用”，在不危及“中体”的前提下侧重强调采纳西学，这既 是洋务派的文化教育观，也是洋务派应对守旧派的策略。在“中体西 用”的形式下，“西学”教育规模不断扩大，层次不断深入。同时， “中体西用”理论为“西学”教育的合理性进行了有效的论证，促进 了资本主义文化在中国的传播；在此原则下实施的留学教育和举办新 式学堂，给僵化的封建教育体制打开了缺口，改变了单一的传统教育 结构。“中体西用”作为中西文化接触后的初期结合方式，有其历史 合理性。但“中体西用” 作为一种文化整合方案和教育宗旨，又是 粗糙的，是在没有克服中、西之间固有 的内在矛盾下的直接嫁接，必然要被新的形式所替代。 2、京师大学堂 【解析】京师大学堂创办于“百日维新”的教育改革，1896 刑部侍郎李瑞棻在《请推广学校折》中首次向清政府提出设立京师大学堂的建议。此后，康有为等也多次奏请开办京师大学堂。1896 月11日，光绪帝在《明定国是诏》中特别提出：“京师大学堂为各行 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 省之倡，尤应首当举办。”而后总理衙门委托梁启超草拟《京师大学堂章程》，得到光绪帝的批准，并排孙家鼐为管理大臣，管理京师大 学堂。大学堂的办学宗旨为“中学为体，西学为用”，京师大学堂是 维新运动仅存的硕果，并与同年11 月正式开学。1990 年京师大学堂 毁于八国联军战火，1902 年复开，并纳入清末学制体系，规模也逐 步扩大. 3、朱子读书法 【解析】朱熹强调读书穷理，他一生酷爱读书，对于如何读书有深切 的体会，并提出了许多精辟的见解，他的弟子将其概括为“朱子读书 法”六条，这是朱熹教育思想的重要组成部分。朱子读书法六条包括： 循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志.4、贝尔一兰开斯特【解析】贝尔一兰开斯特制又称导生制。由英国传教士贝尔和兰开斯特所创。其目的是为了解决英国近代教育大发展背景下师资匮乏的问 题。其基本方法是教师先在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的 学生充任导生（monitor)，教师先对导生进行教学，然后由他们去教 其他学生。采用这种教学方式，学生的数额可大大增加，在一定程度 上缓解了教师奇缺的压力。因此，它一度受到人们的欢迎，在英国风 行三十余年，并流传到法、德、美、瑞士等国家。但采用这种方法， 不可避免地造成教育质量下降，因此，它最终被人们抛弃.5、学习风格 【解析】由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式，换句话说，就是学习者在研究和解决其学习任务时， 所表现出来的具有个人特色的方式.二，简答题（每题10 分，共60分） 1、北宋的三次兴学及其结果。【解析】北宋实行崇文政策，重视通过科举制度网罗人士，但却忽视 了兴学育才，学校教育受到很大冲击，国家深感人才匮乏。所以“兴 文教”的政策在宋初 80 多年主要表现为重视科举，之后这个政策的 侧重点转移到兴学育才。宋朝历史上先后出现了三次兴学运动，意在 改革科举，强化学校教育。 第一次兴学：范仲淹在宋仁宗庆历四年主持的，史称“庆历兴学”。 第一，普遍设立地方学校。规定应试科举的士人须在学校习业300 日，方许应举。进而保障学校的正常教学秩序。 第二，改革科举考试。停帖经和墨义，着重策论、诗赋和经学。 明法科试断案，重视实践能力。 第三，创建太学。将胡瑗的“苏湖教学法”引进太学，创立分科教 学和学科的必修、选修制度，体现对当时教育空疏、流于形式的批判。 结果：庆历新政实施不过一年多，便在旧官僚权贵集团的强烈反 对下失败，兴学也告夭折。但毕竟促成了宋代学校教育的兴起，且其 余波荡漾不息。 第二次兴学：王安石在宋神宗熙宁年间主持的，史称“熙宁兴学”． 第一，改革太学，创立“三舍法”。三舍法是将太学分为外舍、 蒙学教育提示：觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候！ 内舍和上舍，学生依据成绩依次升舍的制度。第二，恢复和发展州县地方官学。一是设置学官全权负责管理当 地教育，地方当局不得随意干预学校事务。朝廷还为地方学校拨充学 田，从而在物质条件上为州县学校的维持提供了保障。 第三，恢复与创立武学、律学、医学等专门学校，以培养具有一 技之长的人才。 第四，编撰《三经新义》，作为统一教材。为了统一经学，熙宁 六年设经义局，王安石亲自