公开课教案冬阳.docxVIP

单 元人教版五年级下第二单元单元主题永远的童年教学内容6、冬阳?童年?骆驼队备课时间2017年1月31日授课时间2017年 6月 8 日课 型以文代文、读写联动课 时2课时备课教师高俊英审稿人刘慧教学目标教学目标：1、理解课文内容，结合重点词句，体会作者对童年的怀念，并揣摩作者是怎样把这种感情表达出来的。2、读写联动，研读“学咀嚼”片段，学习作者抓住骆驼的样子、动作、“我”的感受的写作方法，体会作者对童年的眷恋之情。3、以文代文，学习作者拟定题目方法，学以致用。教学重难点教学重点：1、读写联动，研读“学咀嚼”片段，学习作者抓住骆驼的样子、动作、“我”的感受的写作方法。2、理解课文内容，结合重点词句，体会作者对童年的怀念，并揣摩作者是怎样把这种感情表达出来的。教学难点：1、理解课文内容，结合重点词句，体会作者对童年的怀念，并揣摩作者是怎样把这种感情表达出来的。教法与学法自主阅读，批注交流；以读促解、以读促悟、以读促思；读写联动、体会写法。教学准备多媒体课件、有关图片、资料.教学过程 第二课时改进建议教学流程：了解作者，解读课题（一）1作者简介。2教师以作家的语言引入课题。(二)同学们，你有没有发现《冬阳·童年·骆驼队》的题目有什么特点？1老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）2题目特点： 间隔符号.( 2）童年是主题，围绕着骆驼队来写的，冬阳是环境(3)这样的题目很有诗意。二、整体感知，体会作者对童年生活的难忘。（一）课文讲了几件事？学咀嚼 议驼铃 剪驼毛 问去处（二）学生自主阅读几个童年生活片段，批注交流。（1）议驼铃“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的……增加一些行路的情趣。’”①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。(2)三次驼铃声，给骆驼剪毛，体会小英子对骆驼的喜爱之情。（3）对话朗读小英子“问去处”的片段，体会小英子的天真可爱、充满好奇，以及对骆驼的喜爱之情。(设计意图：“习作选材”是学生在习作过程中首先遇到的难题。很多学生提到写作文就头疼，因为他们不懂选择习作素材，不知道要写什么，可以写些什么。因此，在阅读教学中，我在引导学生“感悟文本内容”的同时，有意识地融进作者的选材意识──从哪个角度来写，为什么选择这样的素材来写？)三、细味“学咀嚼”部分，学习写法，体会作者对童年生活的刻骨铭心。。（一）自读课文第四段，作者是从哪些方面观察骆驼的？从“学咀嚼”的这个故事中，你看到了一个怎样的小英子？默读画出相关语句，并作简单的批注。我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来1交流学法，学生阅读批注，体会写作顺序。（先写了……接着写了……最后写了什么……）2学生交流谈感受，教师适机进行朗读指导。（1）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（连词 样子的词）师：从三个那样中读出了什么？生：好奇，喜欢骆驼，态度很安静。生：描写的很生动形象，用了三个那样，抓住了骆驼的特点去描写。仿佛画面就在眼前。师：指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。(2)学生结合学咀嚼体会动作描写的方法。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（动词）指导“嚼”字的写法。学习多音字，理解词义。做动作理解“交错”并指导朗读。(3)我看呆了，自己的牙齿也动了起来。（神态）生：体会看的仔细，看的入神，看呆了！师小结写法；所以我们想要写好一个事物，就要仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。板书：样子、动作、感受（会观察、抓特点）（设计意图：在阅读教学中，老师应立足文本内容，善于捕捉文章中写作技巧的精妙点，有意识地引导学生去感悟并灵活运用到自己的习作中，从而提高阅读教学的实效。）3师生承接读：师：瞧， “我”观察骆驼咀嚼的样子多仔细啊！ ——男：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。师：“我”看骆驼咀嚼时的动作多入神啊！———— 女：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。师：看着看着，“我”的感受是———