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教育技术的概念及其演变 华中师范大学信息技术系 李文昊 现在要开始严肃地分析一下教育技术这个东东了！ ——名字问题：名不正则言不顺 ——定义问题：定义定义实为不定之义 ——特征问题：萝卜青菜各有所爱 ——发展问题：把握今天面向未来 第一讲 教育技术的概念及其演变 两个主要内容： （一）什么是教育技术？ （二）为什么要学习教育技术？ （一）什么是教育技术？ 教育技术的基本概念 教育技术的研究范畴 教育技术的形成与发展 我国的ET发展历史 教育技术的理论基础 1.教育技术的基本概念 教育技术的定义 把该词语拆开来看，可理解为？（思考） 教育+技术 教育的技术 教育中的技术； 由此： 教育技术是一个边缘学科，是出于技术学和教育学的边缘，是两种结合的产物； 教育技术侧重于技术，侧重于技术的教育应用。 我们可以以“技术”为出发点来研究教育技术。 1.教育技术的基本概念 什么是技术？哪些算是技术？ 构成要素: 智慧与经验、方法与技能和工具与手段。 结构层次: 技术是以智慧经验为核心，以方法技能为中间层，以工具手段为外显层有机结合的综合体。 技术角度中的教育技术定义 ——人类为满足教与学的需要所采用的一切教育经验、方法技能和工具手段的总和。 1.教育技术的基本概念 教育技术工作者眼中的定义： AECT’94定义之下的教育技术理论场与实践场ET as of AECT’94 definition AECT’04定义（草）之下的教育技术研究场与实践场 ET as of AECT’04 definition 3.教育技术的发展与形成 名称问题：教育技术名称演变 视觉教育（visual education） 视听教育（visual and audio education） 视听传播（visual and audio communication） 教育技术（educational technology） 3.教育技术的发展与形成 3.教育技术的发展与形成 3.教育技术的发展与形成 视听教育（visual and audio education） “ 经验之塔”是视听教学理论的核心。它是戴尔提出的。戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。 “ 经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次。 3.教育技术的发展与形成 3.教育技术的发展与形成 3.教育技术的发展与形成 3.教育技术的发展与形成 3.教育技术的发展与形成 3.教育技术的发展与形成 3.教育技术的发展与形成 4.我国教育技术的发展 4.我国教育技术的发展 4.我国教育技术的发展 4.我国教育技术的发展 4.我国教育技术的发展 4.我国教育技术的发展 4.我国教育技术的发展 5.教育技术的理论基础 学习理论 视听教学理论 传播学理论 系统科学理论 1.信息社会发展的必需 1.信息社会发展的必需 1.信息社会发展的必需 1.信息社会发展的必需 1.信息社会发展的必需 1.信息社会发展的必需 1.信息社会发展的必需 2.教师素质提高的必需 2.教师素质提高的必需 奥运图标发布 媒体与技术 媒体在促进人们认知发展方面有着重要的作用。教育技术作为一个独立的领域，一个不断发展的领域，起初与媒体的发展及教育应用是分不开的，实际上，到今天，媒体的发展及其应用仍然可以说是教育技术发展的动力之一。 The End ! Thanks ！ A.视觉教育（visual education） “ 经验之塔”的理论要点 经验之塔最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上，则越趋于抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列。 教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。 教育必须要把具体经验普遍化，形成概念。从而来指导进一步的实践。 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。 位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 C.视听传播（visual and audio communication） 埃博克提出了“ 视听与教育传播过程的关系”的理论模型，它是视听传播理论的重要内容。 “ 视听与教育传播过程的关系”的理论模型的几个步骤： 明确教学目标，并使教学目标具体化。 根据教学目标的要求，选择合适的教学讯息——教学内容。 进行视听传播设计。 把视听传播设计的产物——教学系统投入教学情境中使用。 对评价获得的数据进行分析。 20世纪50年代程序教学运动 的影响 形成了