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初中古诗文教学的思考与策略旺苍县七一中学 陈瑞关键词：古诗文；学生对古诗文学习思考；古诗文教学策略思考摘要：古诗文是人类艺术宝库中的瑰宝，古诗文的学习方法很多，在古诗文的教学中教师应更新观念，优化教学，遵循古诗文教学的规律，不断提升我们的教学水平，把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位，才能使中学生走近古诗文，亲近古诗词，学生古诗文的鉴赏能力和综合素质水平才能大幅度提高。苏东坡云：“腹有诗书气自华。”从小学习、诵读一定数量的古诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想，有利于培养对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力。古诗文语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。现行的语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。教好这部分从浩瀚的古诗中精选出来的艺术瑰宝，有助于提高学生对祖国历史和文化的认识，培养良好的审美观；有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，增强文化素养。但由于农村中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，单凭教师语言描述，学生很难领会诗歌本身的含义和韵味。因而古诗教学一直是农村初中语文教学中的一大难题。一、目前农村初中学生对古诗文学习思考学生对古诗词普遍存在兴趣不浓的现象，错误认为古诗词单调枯燥、难理解、没有用，学生往往死记硬背，不注重理解，记不熟，记混，错别字现象严重。教学中缺乏师生合作互动，学生知识迁移拓展不够。学生对古诗词掌握量很少，迫于升学的压力，学生只是夜以继日地背诵一些考试范围之内的名言名句，对古诗词名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然不知其所以然。这导致很多学生读不懂古诗词、不愿看传统经典文学作品，缺乏读写技能、缺乏独立自主的分析鉴赏古代诗词的能力。二、 初中古诗文教学策略思考1、加强教师古诗文鉴赏学习，提高自身古诗文文学素养。教师首先要提高自身的诗词鉴赏素养。由于时代、教材的局限，教师曾经的诗词知识储备毕竟有限，教师要有一桶常流常新的活水，才能给学生一杯清纯的新鲜水。所以在教学的同时教师要加倍地弥补，要围绕教材大量阅读诗词，不仅要积累古典诗词，而且要关注现当代诗词，不断提高自身的文学素养和文学鉴赏能力。2、引领学生走进古诗文的意境，充分张扬学生个性（1）引导学生走进作品中，用自己曾经有过的类似的阅读体验和生活体验，从心灵自由感受诗词，去想象去认识作者眼中的世界，心里的世界，洞见作者的人品性格，逐步培养学生诗词鉴赏的能力和审美愉悦的情感。就诗词鉴赏教学来说，初中学生处于审美意识、审美观念初步形成的阶段。教师要充分发挥好主导作用，设置情境，巧妙引导，充分调动学生的情感去体味作品的思想内容,进行广泛的联想活动，从中发现自己，认识自己，产生共鸣，得到启迪。及时进行审美教育，提高学生的艺术鉴赏水平。教师在教学中，要注意培养学生的想象思维，鼓励学生大胆地想象，积极地研究，敢于质疑，鼓励学生自主研习，引导他们通过查阅资料、互相讨论来理解诗词的内涵，给学生提供鉴赏的范例让他们自行把握、模仿，通过自主研习学会鉴赏诗歌的过程。（2）由于我国古诗词讲求“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，它们留给读者想象的空间非常大。在古诗词鉴赏中，我们不仅在欣赏诗人创作的作品，其实也在进行着创造。教师应鼓励学生大胆地想象，积极地探究，敢于质疑。如，教学杜甫的《江畔独步寻花》，诗作仅四句：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”学生是这样描写的：在去黄四娘家的小路两旁，绿肥红艳，姹紫嫣红，我一路走，一路观赏，浮在花的海洋中，到处是奇花异卉，到处是花香扑鼻。我沉浸在美好的春光中，不时驻足凝望。微风吹来，枝条在微微颤动，似乎不胜花重。看，戏蕊的彩蝶在花丛中翩翩起舞，流连忘返，忽上忽下，时左时右，乍停乍飞。听，黄莺也在其中自由自在地卖弄它清脆的嗓子，唱出婉转的乐曲。鸟语花香春意闹，我的心也醉了，这就充分张扬学生个性。3、加强对古诗课外阅读的指导。中学阶段的古代诗词教学,如果单纯依靠课本所选录的作品进行讲解,自然对诗人及其作品了解得不够深、不够透,同时也不能提高学生的阅读兴趣,无法扩大学生的阅读视野。要改变这一不利的状况,老师的课外阅读指导就显得尤为重要。因此教师要根据学生实际，精心筛选，精心指导，有布置，有落实，逐步提高学生的鉴赏水平。4、联系生活，古为今用。生活教育是语文教学高效之路。早在20年代陶行知先生就已倡导：生活即教育，社会即学校，教学做合一。语文是日用交际工具，生活中人们用它来学习文化知识、交流思想感情、传播信息经验。语文的这一实用工具性决定着人们无时无刻不在学习语文、使用语文。语文教学就不能仅仅局限于语文课堂之中。科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”因而，生活即教育，社会即学校，语文学