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教学方案设计 选题类别： 自然科学 选手类别： 非教师教育类 参赛题目： 物质的分类 姓 名： 专 业： 所在学院： 年 级： 指导教师： 填表说明 选题类别系指“人文社科”类与“自然科学”类； 选手类别系指“教师教育类”与“非教师教育类”； 三、“教学设计思路分析”应包括对教材内容、学生基础等的分析，阐明教学设计的重点及基本思路； 四、“教案”主要包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学过程（含课堂时间分配）、教学设计特色等； 五、学院初赛时，本表须由指导教师签字；学校决赛时，本表须由指导教师及学院主管领导同时签字； 六、打字请一律使用小四号宋体。表格不够可加页。 一、教学设计思路分析（400-800字）： 教材内容：本节内容是人教版高中化学必修一第二章的第一节，本节内容是连接初中与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生进行有效地学习高中化学，具有非常重要的承前启后的作用。承前意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，启后意味着要在复习的基础上进一步的提高和发展，从而为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的学习奠定重要的基础。 学生基础分析：对于高一新生，正处于高中过渡时期，有一定的生活经验和知识基础，在初中阶段纯净物、混合物及酸碱盐等的学习，其实就是物质分类方法的具体应用，但在思维上，学生正从直觉型思维向抽象型思维过渡，还没有把分类形成一种学习方法，形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，帮助学生掌握分类方法，形成分类观。 教学设计的重点及基本思路：根据课程标准“能根据物质的组成和性质对物质进行分类”的要求，本节安排了“简单分类法及其应用”的内容。纯净物的分类在初中已初步介绍过，这里主要是通过复习使知识进一步系统化，使学生对物质的分类等知识的学习，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生运用科学方法进行化学学习。 二、教案（2000字左右） 三维目标： 1.知识与技能 （1）复习初中所学基本概念，在了解纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念的基础上，能够从物质的组成与物质性质角度对物质进行分类。 （2）了解常见物质及变化的分类方法，能够用不同的方法对化学物质及其变化进行分类。 2.过程与方法 从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识按一定的方式进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。 3.情感态度与价值观 让每一个学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类，感受到分类方法对于化学学科研究和化学学习的重要作用，并能够在后面的学习中进行实际应用。 教学重难点：常见化学物质及其变化的分类方法 导入新课 我们生活在一个丰富多彩的世界。在这个世界上，有许多我们感兴趣的事物，我们也在不断的研究着这个世界。研究着与我们的生存和生活有关的物质。为了更好地了解这些物质，我们就必须对这些物质进行一定的分类，认识这些物质间存在的联系，最后才能为我们认识世界提供帮助。 推进新课 思考与交流：请尝试对HCl、SO2、CaO、KOH、NaSO4、H2SO3进行分类，并说出分类的依据。 结论：根据物质的属性来分，可以分为：氧化物有SO2、CaO；酸有HCl、H2SO3；碱有KOH；盐有NaSO4。 根据在常温常压下所处的状态分：固体有CaO、KOH、NaSO4；气体有SO2；液体有H2SO3。 分析：将事物进行分类时，按照不同的分类标准进行分类会产生不同的分类结果。在分类的标确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三；对于不同事物的了解使我们有可能做到由此及彼。所以，分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。 提问：对于NaCO3，如果从其阳离子看，它属于什么盐？从阴离子来看，又属于什么盐？ 回答：从其阳离子看，它属于钠盐；从阴离子来看，属于碳酸盐。 分析：由于一种分类方法所依据的标准有一定局限，所能提供的信息较少，因此，人们在认识事物的时候往往采取多种分类方法，比如交叉分类法。 简单分类法及其应用 1.交叉分类法 例题1.连线 NaCO3 钠盐 NaSO4 钾盐 K2SO4 硫酸盐 K2CO3 碳酸盐 2.每组中都有一种物质与其他物质在分类上不同，试分析每组中物质的组成规律，将这种物质找出来 （1）NaCl KCl NaClO BaCl2 （2）HClO3 KClO3