2017年3月五年级数学下册导学案.docxVIP

《同分母分数加减法》教学设计教材来源:小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版内容来源:小学五年级《数学下册》第六单元主 题: 《分数的加法和减法》课 时: 共6课时,第1课时授课对象: 五年级学生设 计 者: 张光明 杨承伟 樊海龙 /米村小学目标确定的依据1.课程标准要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）”“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题”。2.学情分析相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。【学习目标】1 、理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。2 、培养数形结合的数学思想能力。提高迁移类推的能力和计算能力。【评价任务】 一、看图填一填。二、计算。＋＝ ＋＝－＝ ＋＝3＋＝ －＝＋＝ －＝【资源与建议】（至少包含以下内容）1.对教材的简单分析；同分母分数加、减法。教学同分母分数加、减法的含义，同分母分数加、减法的计算方法。教材选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）作为素材，引出两个问题，分别教学同分母分数加、减法。第（1）题教学同分母分数加法，教材注意结合直观图示引导学生从分数意义的角度来理解算理，也就是明确“分数单位相同的分数可以直接相加”，在此基础上规范书写过程，从而实现学生计算由原来借助感性经验上升到理解算理的理性认识的飞跃。2.本节课的重点和难点是理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。可以通过图形和课件来突破本节课的难点。【学习过程】教学环节学生的学教师的教评价要点课堂导入课前研究（观察书本第89页图）1、要求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼，说说该怎样列式计算？为什么？2、写出计算过程？3、怎样计算同分母分数加法？w 4、要求爸爸比妈妈多吃了多少张饼，说说该怎样列式计算？5、概括同分母分数加、减法的计算法则1、师：同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？ 师板书两个分数：看着这两个分数，你能想到哪些有关的分数知识？ 2、师：同学们复习的很全面，咱们再具体做个练习好吗？自主探究学生分析读题，列式+===学生说出得数。同桌或小组内的同学交流自己的方法。-===1、学习例题1：师：刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法”。教师板书课题。?1）创设情境，出示题目：?2）出示例题1师：请说出图上有什么信息？（1）师：为什么用加法计算？小数加法和整数加法的含义（2）你能大胆的猜测一下计算结果吗？请用自己喜欢的方法来证明得数是正确的。（3）方法展示：图示法、线段法、数分数单位法。2、学习例题2师：刚刚学习了同分母的加法，接下来我们继续研究同分母的减法。A、教师板书两个分数、（1）师：你能用这两个分数编一道减法应用题吗？学生思考并回答。(2)师：老师也用这两个分数编了一道减法应用题，想看吗？B、出示例题2：为什么用减法呢？小数减法的含义和整数减法的含义。请仿照例题1的计算方法计算得数。达标检测学生口头汇报学生汇报学生上台板演一、看图填一填。二、计算。＋＝ ＋＝－＝ ＋＝3＋＝ －＝＋＝ －＝【板书设计】同分母分数加、减法＋===　　　分数加减法含义与整数加减法含义相同。—===　　　计算方法：分母不变，分子相加减。【作业设计】【教后反思】《异分母分数加减法》教学设计教材来源:小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版内容来源:小学五年级《数学下册》第六单元主 题: 《分数的加法和减法》课 时: 共6课时,第2课时授课对象: 五年级学生设 计 者: 张光明 杨承伟 樊海龙 /米村小学目标确定的依据1.课程标准要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）”“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题”。2.学情分析五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。根据对教材的分析及对学情的