1多俊岗：课堂教学的理念与教学.ppt

课堂教学的理念与评价 北京化工大学北方学院 文法院 多俊岗 讲授提纲 引言 讨论前提： 1、素质教育目标 2、课堂教学的评价标准 引言 素质教育：这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。 ——佐藤学 一、课堂教学评价的价值观 教学评价观，主要来自三个层面： 一是跟个人的经验、理念、认识事物的思想方法等一系列相关的因素。 二是我们已有的实践层面和对这个层面的新的理论指导下的反思。 《学记》：世界上最早的教育专著，反映的是先秦时期的教育实践。 大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。 大学教人的方法，在一切邪恶的念头未发生之前，就用礼来教育，来约束禁止，这就是预备、防备的意思（古德所谓防患于未然是也）。当学生可以教诲的时候才加以教导，就叫做合乎时宜。依据学生的程度，不跨越进度，不超出其能力来教导，就叫做循序渐进。使学生互相观摩而学习他人的长处，就叫做切磋琢磨。这四种教学方法，是教育之所以兴盛的原因。 发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。 邪恶的念头已经发生，然后再来禁止，因为错误的观念已经坚不可拔，教育亦难以胜任。适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。东学一点西学一些，却不按照进度学习，只是使头脑混乱毫无条理而已。没有同学在一起研讨，切磋琢磨，便落得孤单落寞而少见闻。结交不正当的朋友，会导致违背师长的教训，不良的习惯，会荒废自己的学业。这六项，是导致教育失败的原因。 君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。 君子的教化是善于晓喻，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出。只引导而不强迫，使学习的人容易亲近。教师严格而不压抑，使学生能够自由发挥，得以充分发展。只加以启发而不必全部说出，使学生能够自己思考（以免阻碍了学生独立思考的能力）。使人亲近又能自动思考，这才是善于晓喻了。 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。 学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。人在学习的时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病（知道一些就满足了），或有认为太容易，生起轻忽，不认真学习的毛病，或有自我设限，不求进步的毛病。这四种心理都不相同，必须先明白这些心理，然后才能挽救这些缺失。教育的目的，就是要培养、增长优点挽救过失的。 引言 三是理论层面。 教育改革的核心有二：课程改革和教学改革。 1、课程改革：培养方案、教学计划、教学大纲 2、课堂教学是实施素质教育的主渠道。一切教育思想科学方法和教育目标的完成都主要是通过课堂教学来实现。今天的课堂将决定着一个民族的明天！ 一、课堂教学评价的价值观 新理念： 教师应成为课堂教学评价的主体，而不是评价的靶子。课堂教学的评价体系应成为教师改进教学过程的行动指南，应杜绝把课堂教学评价当作教学管理的棍棒。 一、课堂教学评价的价值观 知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识； 人才观：围绕培养目标开展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能； 教学观：关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。 课程资源观：教师应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。 二 ?? 现行课堂教学评价存在的不足 当前通行的课堂教学评价的标准： 1、教学任务：教学目的的明确性和具体性，以及与教学大纲要求的相应性等。 2、教学内容：内容阐述的思想性与科学性，知识结构的逻辑性与系统性；双基的落实，重点突出与难点突破；教材处理与分析、挖掘的深度；内容的实用性与适用性 二 ?? 现行课堂教学评价存在的不足 3、教学组织；教学机智；面向全体学生，因材施教；双边活动的气氛；集中学生的注意力；激发学生的兴趣等。 4、教学基本功；语言规范，清晰；板书简明工整，条理清楚；教态亲切和蔼；仪表端庄大方等。最新研究成果等。 二 ?? 现行课堂教学评价存在的不足 5、教学方