感抗和容抗对交变电流的影响-太原师范学院物理系.DOCVIP

太原师范学院本科毕业生教育实习教案 2009年 4 月 22日 （星期三 ） 第六节 指导教师：段宝维 实习生：马志伟 实习班级 199班 实习科目 高二物理 教学内容 第十七章第三节电感和电容对交变电流的影响 教学目的 一、知识与技能 1.理解为什么电感对交变电流有阻碍作用. 2.知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因素有关. 3.知道交变电流能通过电容器.知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用. 4.知道用容抗来表示电容对交变电流的阻碍作用的大小.知道容抗与哪些因素有关. 二、过程与方法 1.培养学生独立思考的思维习惯. 2.培养学生用学过的知识去理解、分析新问题的习惯. 三、情感态度与价值观 培养学生有志于把所学的物理知识应用到实际中去的学习习惯. 重点、难点 一、教学重点 1.电感、电容对交变电流的阻碍作用. 2.感抗、容抗的物理意义. 二、教学难点 1.感抗的概念及影响感抗大小的因素. 2.容抗概念及影响容抗大小的因素. 现代化教学手段 双刀双掷开关、学生用低压交直流电源、灯泡、线圈（用变压器的副线圈）、电容器2个、两个扼流圈、投影片、投影仪. 教学过程 教师行为 学生行为 在直流电路中，影响电流跟电压关系的只有电阻.在交流电路中，影响电流跟电压关系的，除了电阻外，还有电感和电容.电阻器、电感器、电容器是交流电路中三种基本元件.这节课我们学习电感、电容对交变电流的影响. 教 学 过 程 教师行为 学生行为 1.电感对交变电流的阻碍作用 ［演示］电阻、电感对交、直流的影响.实验电路如下图甲、乙所示： 首先演示甲图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度，说明了什么道理？ 再演示乙图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度，说明了什么道理？ 线圈对直流电的阻碍作用只是电阻；而对交流电的阻碍作用除了电阻之外，还有电感.为什么会产生这种现象呢？ 电感对交变电流阻碍作用的大小，用感抗（XL）来表示.感抗的大小与哪些因素有关？ 1、灯的亮度相同.说明电阻对交流和直流的阻碍作用相同. 2、电键接到直流上，亮度不变；接到交流上时，灯泡亮度变暗.说明线圈对直流电和交流电的阻碍作用不同. 3、由电磁感应的知识可知，当线圈中通过交变电流时，产生自感电动势，阻碍电流的变化. 4、小组讨论 教 学 过 程 教师行为 学生行为 感抗决定于线圈的自感系数和交流电的频率.线圈的自感系数越大，自感作用就越大，感抗就越大；交变电流的频率越高，电流变化越快，自感作用越大，感抗越大. 线圈在电子技术中有广泛应用，有两种扼流圈就是利用电感对交变电流的阻碍作用制成的.出示扼流圈，并介绍其构造和作用. (1)低频扼流圈 构造：线圈绕在闭合铁芯上，匝数多，自感系数很大. 作用：对低频交流电有很大的阻碍作用.即“通直流、阻交流”. (2)高频扼流圈 构造：线圈绕在铁氧体芯上，线圈匝数少，自感系数小. 作用：对低频交变电流阻碍小，对高频交变电流阻碍大.即“通低频、阻高频”. 2.交变电流能够通过电容器 ［演示］电容对交、直流的影响.实验电路如图所示： 开关S分别接到直流电源和交流电源上，观察到什么现象？说明了什么道理？ 思考并回答所提问题 教 学 过 程 教师行为 学生行为 电容器的两极板间是绝缘介质，为什么交流电能够通过呢？用CAI课件展示电容器接到交流电源上，充、放电的动态过程.强调自由电荷并没有通过电容器两极板间的绝缘介质，只是当电源电压升高时电容器充电，电荷向电容器的极板上集聚，形成充电电流；当电源电压降低时电容器放电，电荷从电容器的极板上放出，形成放电电流.电容器交替进行充电和放电，电路中就有了电流，表现为交流通过了电容器. 3.电容器对交变电流的阻碍作用 ［演示］电容器对交变电流的影响 将刚才实验电路中“1000 μF 、15 V”的电容器去掉，观察灯泡的亮度，说明了什么道理？ .物理上用容抗（XC)来表示电容器对交变电流阻碍作用的大小.容抗跟哪些因素有关呢？ 容抗决定于电容器电容的大小和交流电的频率.电容越大，在同样电压下电容器容纳电荷越多，因此充放电的电流越大，容抗就越小；交流电的频率越高，充放电进行得越快，充放电电流越大，容抗越小.即电容器的电容越大，交变电流频率越高，容抗越小.电容器具有“通交流、隔直流”“通高频、阻低频”的特点。 介绍电感、电容的广泛存在. 三、小结 本节课主要学习了以下几个问题： 1.由于电感线圈中通过交变电流时产生自感电动势，阻碍电流变化，对交变电流有阻碍作用.电感对交变电流阻碍作用大小用感抗来表示.线圈自感系数越大，交变电流的频率越高，感抗越大，即线圈有“通直流、阻交流”