洪醒夫＜纸船印象-桃园国民教育辅导团.DOCVIP

桃園縣國民教育輔導團 102學年度國中國語文領域輔導小組 一、教師專業發展概念統整圖 報告人：黃秋琴 二、石中教學實驗分享 實驗課別：雅量 夏夜 紙船印象 兒時記趣 五柳先生傳 內容： 教學策略：學生自主學習 分組合作學習（兼顧差異化） 啟發式教學法 結構表→統整概念 多元評量：紙筆評量 實作評量（操作、口語表達） 檔案評量 學習社群：備課、觀課、議課 ＜兒時記趣＞教學設計 學生：七年九班 教師：黃秋琴 壹、課文 兒時記趣 作者：沈復 ???????? 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。 ???????? 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。 ???????? 又常於土牆凹凸處、花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊。定神細視，以叢草為林，蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。 ???????? 一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 貳、文本分析 一、文體：散文(文言文) 二、內容： 1、標題重點：兒時記「趣」→兒時記「物外之趣」 2、如何獲得：觀察力+想像力→物外之趣 3、「趣」的差異：當下就產生的趣味：「項為之強」、「怡然稱快」、「怡然自得」、「興正濃」 成年之後回想才產生的趣味：「呀然驚恐、鞭之、驅之」 三、寫作手法： 1、借事抒情：事(生動描繪)→情（童真情懷） 2、敘述角度：成人回憶童年之趣(閒情、童心) 參、學生分析：先備能力及學習困難 一、閱讀文言文能力： 七年級學生第一次接觸文言文，要協助學生先理解文言文的文意。 二、文章結構能力： 有些學生小學時，接觸過心智圖教學。上國中後，在紙船印象，老師曾示範引導學生形成文章結構圖，但學生還不曾自行建構文本結構，需先練習提取文句段落的上位概念後，才能進一步做出文章結構。 三、深層閱讀理解能力： 學生經教師引導，應可以理解本文「舉例（借事）」所引發的「物外之趣（抒情）」，但如何在進一步深層理解本文中「趣」的差異性，則是學生較難主動察覺。 肆、教學目標 一、理解＜兒時記趣＞的文意：利用填上文言文省略主詞之課前預習單，協助學生理解文意 二、理解＜兒時記趣＞的標題重點：兒時記「趣」→兒時記「物外之趣」 三、歸納作者獲得「物外之趣」的方法：觀察力+想像力→物外之趣 四、摘要段落重點，整理文章結構圖：訓練提取文句上位概念的能力，老師協助文章結構圖 五、深層理解本文中「趣」的差異性：理解「成人回憶童年之趣的閒情、童心」的意境 伍、課前預習：依本文文意，填上（ ）中省略的主詞。 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。（余）見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。 夏蚊成雷，（余）私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百（蚊），果然鶴也。（余）昂首觀之，項為之強。（余）又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，（余）作青雲白鶴觀，（蚊）果如鶴唳雲端，（余）為之怡然稱快。 （余）又常於土牆凹凸處、花臺小草叢雜處，蹲其身，使（余）與臺齊，（余）定神細視，以叢草為林，蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，（余）神遊其中，怡然自得。 一日，（余）見二蟲鬥草間，（余）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。（癩蝦蟆）舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。（余）神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 陸、針對課前預習的評量 師：隨機抽號，說出該句的主詞及翻譯。 預習結果：學生錯誤較多者 老師的預想試題 （余）私擬作群鶴舞空 （余）又留蚊於素帳中 （余）作青雲白鶴觀 （蚊）果如鶴唳雲端 （余）又常於土牆凹凸處 （余）神遊其中，怡然自得 （余）觀之，興正濃 （余）見藐小微物，必細察其紋理 則或千或百（蚊），果然鶴也 （余）作青雲白鶴觀，（蚊）果如鶴唳雲端 蹲其身，使（余）與臺齊 （余）神遊其中，怡然自得 （癩蝦蟆）舌一吐而二蟲盡為所吞 （余）神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 柒、教學流程 教學目標 教師教學引導 學生學習活動 一、理解＜兒時記趣＞的文意 課前： 發下課前預習單，示範第一段填主詞，請同學自行完成其他段落。 預告：下次上課的小組競賽，課前預習單是考題：隨機抽號，說出該文句的主詞及翻譯。