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科学通史（09春） 吴国盛 /wugshpku 北大科学史与科学哲学 为什么开这门课 科学史 ：沟通文理的桥梁学科 获得自然科学整体的形象 让文科学生了解科学思想和科学方法 让理科学生了解历史意识和批判精神。 讲些什么内容 综合史 科学思想史与科学社会史 分科史与综合史 国别史与通史 西方科学史与中国科学史 哲学家的思辨传统与工匠的技术传统 科学思想的逻辑发展与科学的社会文化背景 数理科学传统与博物学传统 A领域（理学）或D领域（历史学）。 教学设计 没有教材，要养成做笔记的好习惯 大学学习主要在课堂之外，要加强课外阅读 不能只是洗耳恭听，要思考问题，要参与讨论。北大未名BBS课程区已设置“科学通史”版： /cgi-bin/bbstop?board=KXTS 平时成绩由两次读书报告组成，占总成绩40％，期末开卷考试，占总成绩的60％ 阅读书目 与教材相当的通史类： 麦克莱伦等《世界科学技术通史》，王鸣阳译，上海科技教育出版社2007年版 吴国盛《科学的历程》，北大出版社2002年版 日程安排 2月19日－6月4日，除端午节放假（5月28日）外，共15讲 周四晚7：10－9：00，电教112 第1讲：科学与技术的起源 吴国盛 /wugshpku 北大科学史与科学哲学 北大未名·课程区·科学通史 /cgi-bin/bbstop?board=KXTS 网络交流·搜索引擎 课程简介 为什么要开设这门课程？ 这门课讲些什么内容？ 教学设计 没有教材，要养成做笔记的习惯 大学学习主要在课堂之外，要加强课外阅读 不能只是洗耳恭听，要思考问题，要参与讨论 平时成绩由两次读书报告组成，占总成绩40％，期末开卷考试，占总成绩的60％ 阅读书目 与教材相当的通史类： 麦克莱伦等《世界科学技术通史》，王鸣阳译，上海科技教育出版社2007年版，48元 其它书目在讲课的过程中推荐 本讲目录 什么是科学史 科学史的意义 技术与人类的进化 原始科学 古文明的科技类型：巴比伦与埃及 什么是科学史 科学史（History of Science）就其作为“历史”而言： 对过去实际发生的事情的“述说” 对这种述说背后起支配作用的观念进行反思和解释，也称“史学”或“编史学”（Historiography of Science） 这两方面的意思是纠缠在一起的，形成一个“解释学循环” 科学史就其作为“科学”的历史而言： 这里的科学包含技术 科学有一个“家族相似”的谱系，无法做本质主义的定义 宽泛的定义可以容纳更多的历史内容 既包括欧洲科技史，又包括中国科技史 通常的科学观，倾向于 近代科学 欧洲科学 自然科学 数理实验科学 可转化为技术 科学的谱系 科学Science, Wissenschaft, Scientio, episteme 原始技术Technics, skill, handicraft 默会知识tacit knowledge，我们的所知永远多于我们所意识到的 科学史的意义 为科学服务 提高理科学习的趣味 为现实的科学难题找答案。天文学史 为现实服务 爱国主义 为现实的科技政策服务 为素质教育服务 构通文理 独立的意义 科学史是否应被定为X级？ 瓦解客观性？ 瓦解“假说－演绎”方法论？ 科学是人类精神的自由创造和自由发明（爱因斯坦） 一个理论家宁要一个美的方程，也不要一个丑的但结果与实验数据更相近的方程（狄拉克） 新的理论很少由于理性地说服了对手而得到认可，人们只需等待，直到对手死去（普朗克） 技术与人类进化 700万年前，现代类人猿与现代人类的先祖分开，人科成员（Hominid）直立行走、手足分化 250万年前，出现脑量明显增大的人属成员（Homo）能人（Homo habilis），会使用和制造工具 200万年前，出现脑量更大的直立人（Homo erectus） 50万年前，出现智人（Homo sapiens），其中的一个亚种就是现代人（Homo sapiens sapiens），其余的亚种如尼克德特人（Homo sapiens neanderthalensis）均已灭绝。 现代人是15－10万年前出现在非洲的一支智人的后裔 从能人（250万年前）开始出现石器记录，直到1万2千年前，为旧石器时代（Paleolithic） 制造石制工具 使用火（150万年前） 采集与狩猎，四处漂泊，族群规模小 语言（10－5万年前） 艺术品，宗教仪式，埋葬死者（10万年前） 记录月亮的周期性（3万年前） 公元前10，000－前3，000年，为新石器时代（Neolithic），以农业社会和定居生活为标志 冰川后退，气温上升，海平面上升，大型动物灭绝 动植物的驯化，粮食生产，畜力的利用 陶器（元前12000年）。定居生活与“容器”（篮子，公元前11000年） 轮子（公元前3400