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* 说教学过程 说学法 说教法 说教学背景 说本次教学的 优势与特点 新课标：阅读应能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，进而体会文章表达的思想感情。 兴趣是最好的老师，是孩子学好语文的前提和关键，是可以燎原的“星星之火”。 《锡林郭勒大草原》是北京版小学语文三年级下册第二单元中的第一篇课文。这个单元的课文都是写景状物类文章，本文描写了内蒙古锡林郭勒大草原的秀丽风景，既展现了草原的辽阔美丽、充满无限生机，又表达了作者热爱家乡的思想感情。因此，是一篇具有典范性、文质兼美、不可多得的美文，很适合学生学习。 学校地处城乡结合部，90%以上学生是外地务工子女。56%的学生来自河南、河北一带，从小看到的是一重又一重的大山，从来没见过一望无际的草原。因此，草原对学生来说比较陌生。教学时让学生感悟草原之美有些困难，可能会出现教师反复引导，学生反应冷淡的局面。但是，这篇课文语言生动形象、文字优美、层次井然。 因此我采用“评词赏句，读中想象，读中感受”的教学策略, 使学生感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用，引导学生多角度活化、拓展、延伸课文内容。 一、能够使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 二、体会作者用词的准确性，学会积累、运用语言。 三、抓住文中对“野草”“湖水”“野花”的描写，联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子意思，体会草原的神奇和美丽。 四、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，产生热爱祖国河山，珍惜自然资源的思想感情。 （四） 说教学过程 说学法 说教法 说教学背景 说本次教学的 优势与特点 《锡林郭勒大草原》是一篇语句优美、描写生动的写景状物类文章。根据本课教学目标和教学重难点，我准备采用以下方法进行教学： 兴趣激学法 情境教学法 知识迁移法 导入：视频和教师语言描述相互结合。对学生视觉、听觉形成强烈冲击，瞬间激发学生兴趣，对草原产生好奇。 体会重点句时，教师用动情地朗诵创设情境，学生闭眼想象，从而更好体会草原一碧千里的景象。 由于文章两部分大体结构相同，因此在处理第二部分时，大胆放手让学生自主学习，以考察知识迁移情况。 说教学过程 说学法 说教法 说教学背景 说本次教学的 优势与特点 一 激趣，初步领略美 四 总结，回顾草原美 二 初读，整体感知美 三 精读，潜心领悟美 五 拓展，自主发现美 六 创造，描绘草原美 说教学过程 说学法 说教法 说教学背景 说本次教学的 优势与特点 教学过程 好的开始是成功的一半。为充分激发学生兴趣，课上首先出示锡林郭勒草原四季美景的图片，接着观看视频，说一说你都看到了什么。 【设计意图：草原对本地区的学生来说，是遥远而又陌生的。因此，在教学伊始便开门见山、直奔主题，采用草原风景图片与教师语言叙述相结合的导入形式，对学生的视觉、听觉形成强烈冲击。】 教学过程 阅读要求： 轻声自由读课文,用课文中的话说一说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？ 【设计意图：带着问题读课文，使读文更有目的性、更有针对性，既便于考察阅读效果，又训练了学生概括文章主要内容的能力。】 板书（广阔而美丽 欢腾的世界） 教学过程 阅读要求： 默读课文，用“------”画出能体现锡林郭勒大草原广阔美丽的句子。 【设计意图：精读课文时，采用默读的形式，便于学生在安静的氛围中思考。】 【课件出示】 蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。 【设计意图：“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生想象、揣摩、体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。】 【课件出示】 (学生起立，用手和自己身高相比) 【设计意图：教师虚拟场景，使学生从自身实际出发，把野草和学生的年龄、身高进行比较，理解“没过”一词的形象性、准确性,从而理解野草的多、高、趣 】 (自主提问，结合插图，理解“嵌”的意思) 【课件出示】 【设计意图：引导学生自己学会质疑、学会思考，并结合插图，尝试着自己解决问题。】 “高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。” 师：想象宝镜中还可能映出什么？ 课件出示：“一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光芒，映出了（ 　），映出了（????）还映出了（???），就像神话故事里的宝镜一样。” 【课件出示】 【设计意图：给学生直观的体验，首先从视觉上感受野花美】 【课件出示】 教学过程 【课件出示】 【设计意图：“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵、概括段落大意的训练，是积累丰富学生语言的途径之一，有了厚实的语言积累