黄垂有——自由平等的真谛定稿1.PPTVIP

八年级下册教材教学经验交流与分享 让法治精神点亮课堂 ——以《自由平等的真谛》为例 琼中思源实验学校 黄垂有 困惑一：全新的教材内容和体系，没有《参考用书》、没有任何教辅资料，如何做到精准定位、把握和解读教材？ 一、“随心所欲不逾矩”——精准解读，理清教材地位与内容 第四单元 崇尚法治精神 第七课 尊重自由平等 第八课 维护公平正义 自由平等的真谛 自由平等的追求 公平正义的价值 公平正义的守护 从“核心素养”出发，整体把握教材 教材框架 一、“随心所欲不逾矩”——精准解读，理清教材地位与内容 1、拥有自由的作用 2、自由的特征 3、自由的含义 4、在法律上的体现 1、相互联系、不可分割 2、法治标定自由界限 3、法治是自由的保障 1、同等情况同等对待 2、不同情况差别对待 1、平等的享有权利，平等的履行义务 2、合法权益平等的受法律保护，违法行为平等地依法予以追究，没有特权 文本解读 自由平等的真谛 自由 运用你的经验 平等 自由的内涵 自由与法治的关系 平等的含义 法律面前人人平等 一、“随心所欲不逾矩”——精准解读，理清教材地位与内容 依据学生现状 2011年版思品课标 青少年法治教育大纲 依据学生现状 树立自由、平等的意识；认同法治是实现自由平等的保证。 情感态度价值观目标 初步形成依法规范自己行为的能力；提升辩证思维能力。 能力目标 知道自由与平等的含义；知道法治与自由的关系；了解法律面前人人平等及表现。 知识目标 三维目标 把法治教育纳入国民教育体系；是对初中阶段落实法治教育的依据。 落实社会主义核心价值观。 文化基础 自主发展 社会参与 唯一的、重要的依据；并非逐条对应，有拆解也有整合。 课程 标准 法治 教育大纲 教育 目标 学生发展 核心素养 启示一 二、“诗情画意总关情”——诗词入境，巧妙导入 困惑二：当教材素材与学情不符时，应该怎样处理？ 说说你对自由的认识。 启示二 围绕主题 凸显中华传统文化教育 符合学情 启示二 困惑三：如何有效合理的使用教材中的“小栏目”？ 三、“问渠那得清如许，唯有源头活水来” ——巧妙设计 ，整合借力 自由平等的真谛 平等 自由 与法治的关系 内涵 法律面前人人平等 含义 板块一：无法治不自由 活动三：共同关注 要求：认真观看视频回答问题 结论：法治与自由相互联系，不可分割 板块二：法眼看平等 活动二：思辨聚焦 要求：讨论“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”二者是否矛盾？结论：理解平等的含义 板块二：法眼看平等 活动一：以案说法 要求：出示不同案例，体会法律面前人人平等。 结论：法律面前人人平等 板块一：无法治不自由 活动一：校园寻规则 结论：自由有限制 活动二：探究与分享——无力回天 结论：自由的含义 板块教学 教师任务：鼓励学生畅所欲言，积极点评，引导思考，生成感悟。 板块一 无法治不自由 活动一：校园寻规则 教师任务：续写“探究与分享”引发学生更加深刻的思考 板块一 无法治不自由 活动二：探究与分享 教师任务：创设生活情境，将教材第89页的探究与分享与生活实际有机的联系起来，让素材更贴近生活、更贴近学生，制造“话题”引发思考；开放性的设问，不限制学生思考的空间。 板块一 无法治不自由 活动三：共同关注 以学生为中心 借用原有材料进一步深入分析 对“小栏目”科学整合、取舍、调整 回归教材文本，谈收获感悟 依据“栏目”素材，创设现实情境 启示三 启示三 三、“问渠那得清如许，唯有源头活水来” ——巧妙设计 ，整合借力 困惑四：如何处理素材和文本的关系？ 板块二 法眼看平等 活动一：以案说法 板块二 法眼看平等 活动一：以案说法 启示四：素材为文本服务，一一对应，不“节外生枝”。 板块二 法眼看平等 活动一：以案说法 困惑五：如何设计活动，突破难点？ 教师任务：在学生思考的难点上，设计了一个“思辨”题目，在观点碰撞中，学生自主认识、 加深了对平等含义的认识。 启示五：活动设计，突破难点 设计思辨性较强的活动，突破难点。如：辩论、讨论、议一议。 题目选择具有思辨性、开放性等特点，杜绝“低幼化”题目。 困惑六：怎样在总结升华环节落实情感态度价值观目标？ 结课活动落实践行，应巧妙设计。 道德与法治课堂在结课时应通过不同形式