认识权威-桃园国民教育辅导团.PPT

小妍有沒有權利把雨晴關起來？為什麼？ 老師有沒有權利叫小妍去找雨晴？為什麼？ 權 威 ？ 什 麼 是 權 威 ？ 權威（authority）： 權威是種權利，就是一種合理的力量，可以用來指揮別人做事。 權力（power）： 指揮別人做事我們稱作為行使權力。 權利（rights）： 有權威的權力也叫作權利。 王老師說：「小強請到前 面來做黑板上的1到5題， 大德做6到10題。」當小強和 大德在黑板上做問題時，大德 小聲的說：「作業簿給我，讓 我抄你的答案，不然走著瞧！」小強很害怕，所以把他的作業偷偷塞給大德。 故事中哪些人在使用power ？ 故事中使用power的這些人當中，哪些人是在運用權威？ 故事中這些使用power的人當中，哪些人沒有權威卻使用power？ 權威與「缺乏權威的power」有什麼不同？為什麼分辨這2者很重要？ 籃 球 場 事 件 權威、權利、權力 像正翔和大斗這樣，叫別人去做一件事，就是使用權力（power）。 有的人有權利（rights）來使用權力（power ）：像 爸爸、媽媽、老師、校長可以管小朋友 警察可以抓小偷 有的人沒有權利卻也使用權力：像 ★正翔和大斗叫別人「讓開」 有權利來行使權力就是權威（authority）。 教習劇場 論壇劇場(forum theatre) 邀請同學上臺取代主角演出。 坐針氈(hot-seating) 讓學生「在角色的情境中」接受台下同學們以不同角色（ 同學、老師、爸爸、媽媽、兄姐、弟妹、 記者或偶像）角度訪問他。例如A生飾演「丁丁」，以「丁丁」的身分接受大家的訊問， 55條超基本班規The Essential 55 by Ron Clark 考卷風波 ★穿錯襪，襪子大風吹 ★穿黑白以外顏色的鞋子來校，會保管一隻鞋子，於學期末歸還。 班 規 制 定 注 意 事 項 制定過程—符合程序正義（過程正當合宜），且有民主的正當性（相當人及意見的參與） 要有效果（能達到想要的目標） 規定清楚、明確，用語正面、容易明白 符合公平原則 具有可行性（大部分的人都做得到，例如：處罰要適當，不能違反人權，要尊重人性尊嚴。）糞奶事件 要把如何執行規定清楚。 一、教師的期望： 老師讓學生瞭解：自己帶班和學生行為表現的期望。 二、讓學生表達期望： （一）利用作文簿、聯絡簿或週記 （二）利用小組討論方式 針對班級的待改進事項，同學的生活習慣，偏差行為等提出具體改進方法。 四、講解和示範班規： 1.老師可舉各種正反面的例子或行為，讓學生瞭解每一條班規所蘊含的行為要求。例如上課發言要先舉手，可詳細說明在下列情況下，才可以舉手說話：?發言的內容和正在上課的內容有關；?老師和同學正在對話，要等對話結束，才可以舉手；?突然身體不適，可以隨時舉手。 2.團體或小組討論該規則之各種正反面的例子或行為，如友愛同學。 結合獎懲與榮譽制度 對於好的行為，隨時給予讚美與獎勵； 對於不當的行為，應給予學生說明的機會，並具體說明正確的行為後，再予處罰。 一個安全、受尊重，不被歧視的友善「無霸凌教室」要有哪些規則呢？現在就讓我們一起來討論吧！ 利用討論、影片故事或案例討論、角色演練及經驗分享，協助學生去了解不同行為的後果（對自己或他人的正負向影響），因而認同行為能做或不能做及其理由，以協助孩子學會自我管理 在一個班級裡，透過班會來形成班級規範，再由完善的幹部組織來執行，班級之規範治理將會進行得更順利。 以班長為例： 從班長的職責，探討應該具備什麼資格？ ★能具備領導能力；主持班級會議；形成班級規範。 ★能傾聽別人說話，努力瞭解與自己不同的觀點。 ★能熱心服務同學，協力凝聚班級公共意見。 ★不會濫用班長的權威，忠實反應班級的公共意見。 ★公平對待每一個人，合理的執行班級規則。 學生在提名之前，應先思考以下問題： 1.做為幹部候選人，被提名者有哪些優點，能完成其職責？ 2.做為幹部候選人，被提名者有哪些缺點，會妨害其完成職責？ 3.誰最適合這些職位？為什麼？ 運用權威解決問題 公聽會 校服爭議 規則制定公聽會 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 要將權威必須付出的代價降至最低，就必須清楚訂立權威的限制，並建立執行這些限制的機制。 教師教育權（管教權）與學生權益的界線。 操場糾察隊長 學校設立了一項新職位，這個職位因為沒有足夠的權力和適當的限制，因而產生了一些問題。 利用評估「操場糾察隊長」新職位的思考工具，討論「操場糾察隊長」這個職位的新權利與限制，以便改進這項權威職