《倍的认识》教学设计(新).docVIP

《倍的认识》教学设计 一、教材分析 “倍的认识”是义务教育新课标年级数学上册第页例 3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 四、教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立“倍”的概念。 教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。 五、教学准备：课件、图片、学具等。 六、教学过程”的知识，为学习新知识做准备，同时激发学生的学习兴趣。） （二）初步认识“倍” 1、初步认识倍的概念。 （1）找一找 师：找出图中的数学信息，谁最会观察？ 引导学生说出：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 教师在黑板上张贴出三种萝卜的图片。 师：把2根胡萝卜看做1份，6根红萝卜里有几个2根？ 引导学生说出6根红萝卜里有3个2根，同时请一个学生把红萝卜2根、2根的圈出来。 总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 同桌互相说一说，再指名说。 （2）圈一圈。 师：刚刚我们把2根胡萝卜看做1份，用圈一圈的方法找到了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，你能用这样的方法找到白萝卜的根数是胡萝卜的几倍吗？ 组织学生找到在教材50页圈一圈，该怎么圈，你有什么发现？ 引导学生说出：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 圈好的同桌互相说一说。 指名学生上来圈一圈，并让学生说一说：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 师：课件出示6个2根，7个2根，继续追问：10个2根，20个2根，50个2根，100个2根…… 引导学生发现：有几个2根，就是几倍。 （设计意图：通过让学生动手圈一圈，让学生初步感知倍的含义，与几个几建立联系。） （三）深化认识“倍” 1、改变胡萝卜的根数。 师：兔妈妈看着同学们学得这么认真，给大家送来了1根胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？ 引导学生发现：胡萝卜3根，红萝卜有2个3根，红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。 制造矛盾冲突 师：为什么6根红萝卜不变，它一会是胡萝卜的2倍，一会又是3倍呢？ 引导学生发现：1份数（标准量）改变，倍数也会改变。 2、组织学生用小棒摆一摆。 出示课件：3根胡萝卜，10根白萝卜，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？ 第一行摆3根，第二行摆10根，在学生摆的过程中，教师在黑板上相应的画出用竖线表示小棒。 师：提问现在我们以第一行的3根小棒为1份，第二行小棒的根数是第一行的几倍？ 当得不到整数倍，还有余数，接着追问。 师：现在我想要让第二行小棒的根数刚好是第一行的倍数，可以怎么办？ 3、深挖倍的核心概念。 学生思考，当“几个几”不够的时候，我们可以通过加上或减去数字，来让成为“几个几”，继而形成倍数关系。 （设计意图：通过不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在相互比较，即用一个量作为标准，另一个量包含了几个这样的量就是它的几倍，感受比的“标准”的重要。） （四）巩固“倍” 1、完成“做一做”第1题。 （1）组织学生观察圆片的种类(绿色的、橘黄色的、蓝色的)及每一种圆片的数量，自由选择两种颜色的圆片比较它们之间的倍数关系。 （2）让学生先独立思考，记录自己比较的结果，然后同桌交流，最后全班汇报。 2、完成“做一做”第2题。 （1）学生审题，说要求“第一行的4倍”是什么意思，学生独立完成。 （2）组织学生汇报。 （设计意图：巩固学习内容，在做题过程中体会倍的含义，进一步认识倍的本质。） （五）联系生活，拓展提升 开始上课的时候，我们做了个拍手游戏，其实这里面也藏着倍的学问， 你能找得着吗？ 师：我拍3下，你拍的是我的2倍（一个学生拍，全班同学看并判断）。 同桌互相拍手游戏。 （设计意图：组织学生做拍手游戏，对开课的内容形成呼应，也是对本节课学习倍的进一步升华。） （六）课堂小结 今天我们学习了什么？关于倍这个新朋友在我们身边可以找到很多这样的例子，只要我们学会用眼睛观察，会思考，你们都可以成为一个个小数学家。 板书设计： 倍的认识 胡萝卜：1个2根 红萝卜：3个2根 红萝卜的根数是胡萝卜的（ 3 ）倍。 白萝卜：5个2根 白萝卜的根数是胡萝卜的（ 5 ）倍。