中度智障学生良好行为的培养策略研究开题报告.docVIP

黔江区教育科研重点课题 “中度智障学生良好行为习惯培养的策略研究” 开 题 报 告 特殊教育学校课题组 一、课题的提出 随着我国经济社会的发展，国家对智障儿童的教育越来越重视，越来越多的智障儿童，尤其是中重度智障儿童踏入了特殊学校的大门。一方面反映出特殊儿童对特殊教育需求的日益增加，另一方面却是特殊教育研究的相对滞后，特别是中重度智障儿童教育研究。 近几年来，各地特殊教育学校的聋生生源逐渐减少智障学生生源越来越多，而在招收的智障学生中，中重度的比率占到90%以上。因为自身对行为的控制能力较差，且家庭对这类残疾孩子不良的教养方式，导致他们中的很多人出现各种不良的行为表现，这些行为的存在直接影响到他们的生活。特殊教育学校应该在智障学生的教育中加强研究，重视智障学生特别是中度智障学生良好行为的培养和塑造。为此我们提出开展“中度智障学生良好行为习惯培养的策略”研究。 我们提出开展本课题研究，就是要寻求中度智障学生良好行为培养的策略与方法，并在我校的教学与活动中实施这些策略与方法，逐渐改善我校中度智障学生自身存在的不良行为，培养他们良好的行为习惯，让他们更好的适应社会生活。 目前关于中度智障学生良好行为培养与塑造的研究可供借鉴与参考的教育教学理论与实践经验十分稀少，能够查阅到的仅为极少数心理学方面的零星论文，而与本课题相似或相近的教育教学专题研究或者说系统研究几乎属于空白。究其原因可能是智障学生的教育发展历史不长，对这类特殊儿童的教育研究还处于起步阶段。因此，我们提出了此课题的研究。 二、课题概念的界定 中度智力障碍学生：是指智力明显低于一般人水平，并显示出适应行为障碍，这类儿童的智商介于35-40 至50-55 之间，约占智力落后儿童总数的20%。通过学习他们通常可以形成基本的交际技能和生活自理技能。但学术能力有限，其阅读、写作和数学技能经过训练也只能达到小学一、二年级水平。多数中度智力落后者有明显的器质性异常，普通人通过观察其行为和身体的外部特征就可以较容易地判断其异常。例如，他们的语言能力较差、社交能力也很有限、运动能力有缺陷、有特殊的面容等。对这类儿童的鉴定结论很少有不同意见。尽管许多中度智力落后者在儿童期和青春期仍保留着某种程度的依赖性，但他们的最终的日常生活能力在某种程度会由于他们接受的良好教育和训练的质量，以及对他们的要求水平而有实质性改进。 良好行为：是指在学习、生活、交往中需要且能够掌握的各种符合社会规范的行为。 策略：是指为了实现某一个目标，预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。 中度智障学生良好行为的培养策略：就是指在特殊学校的教学与活动中，为杜绝中度智障学生不良行为，培养其健全人格而采用的一系列具体的教育方式、方法。 三、研究价值 在实际的工作中，我们深切地感受到培养中度智障学生的良好行为习惯的重要性、急迫性和困难性。如何科学分析智障儿童的不良行为习惯的问题，并在日常生活和学习中采取有效的教育策略，促进他们的身心康复，培养良好人格，以适应社会生活的需要，这就成为了我们特教工作者所面对的一个重要而又实际的新课题。 基于以上认识，本课题着重在已有经验的基础上进一步对中度智障学生实施教育，帮助中度智障儿童逐步树立自信、自尊、自强、自立的心理品质，提高他们的生命质量。 四、研究对象、目标及内容 （一）研究对象 黔江区特殊教育学校培智部中度智障学生。 （二）研究目标 研究为实践服务，实践深化研究，本课题围绕两大目标进行：一是通过科研的方式推动教师德育观念的转变和提升，进而提升我校培智部的德育水平，增强德育实效性。二是通过对多个学生不同行为表现的研究，分析其差异，努力探索出一些具体的可循的教育方法。 1.调查中度智障学生行为习惯的现状 2.探索出培养中度智障学生良好学习行为的策略 3.探索出培养中度智障学生良好生活行为的策略 4.探索出培养中度智障学生良好社会交往行为的策略 5.总结出如何培养中度智障学生行为习惯养成的策略 （三）研究的主要内容 本次课题将以学习行为、生活行为、社会交往行为三个方面的行为，划分为三个专题，对中度智障学生进行行为现状调查，对中度智障学生存在的不良行为表现进行分析，对中度智障学生不良行为的矫正方法进行研究，归纳应该养成的良好行为标准与规范，探索良好行为培养的教育策略与方法。 1.中度智障学生良好学习行为培养策略与方法研究 我们所界定的学习行为包括学生课堂、课间的行为。针对智障学生不自信的特点，在课堂教学中通过学生的站姿、坐姿、回答问题时音量的大小、语言表达等细节的训练，让智障学生从外在动作与形象上得到矫正，帮助他们树立自信。在课间则注重引导智障学生开展有益的活