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《蒙皮封套》说课稿 大家下午好，我是****学校计算机教学部的****， 今天我说课的题目是《蒙皮封套》，下面我将从学情分析、说教材、教法与学法、教学过程、教学反思五个方面进行说明。 一、学情分析 我所面临的中等职业学校二年级影视动漫专业的学生。在知识技能方面，学生掌握了一定的三维软件的运用能力，但是水平也是优劣不齐，在学习方面，他们更热衷于那种简单的花哨的小例子的制作，但是对于复杂实例的制作缺少耐性和信心，学习的动机持续时间不长，缺乏学习的主动性，因此在授课的过程中可以适当的降低难度，但是不减少技术环节的学习，使他们有信心完成实例，在教学的过程中穿插一些小的视频，使学习过程变的丰富起来，不显得那么的单调枯燥。 二、说教材 教材选用****出版社出版的《动画制作实战训练》，作者***，本书通过做实例来达到训练的目的。实例难易程度适中，循序渐进，依据动画的制作流程安排例子，能使学生很容易全面的掌握动画制作的技术。 本堂课通过实例练习使学生达到如下的三个目标： （1）、知识目标：学会正确蒙皮的正方法和技巧， （2）、能力目标：增强了学生对3Dmax操作能力，进一步了解三维动画的制作流程，丰富并拓展学生的知识面。 （3）、情感目标：动画制作注重的是团队的合作，通过这次的实例训练，能让学生切身体会到在一部动画片中动作的好坏和蒙皮的精确程度有很大的关系，蒙皮的精确程度又受到模型的制约。由此展开整个动画的制作就是一个相互联系的过程。 教学的重点难点在于权重值的分配。 三、教法和学法 蒙皮是指三维动画制作软件中，使一个角色由静止的模型到真正动起来的人物，需要把模型绑定到骨骼上，这一个绑定的过程叫做蒙皮。这样就可以通过调整骨骼做动作来驱使模型运动，形成动画。 先说一下教法： 根据这堂课的特点，我们采用了创设情境法，实例演示法，小组协作法。 创设情境法：用动画片《武士》中的角色模型作为本次练习的对象，让学生知道这是在动画里的一个角色，先把自己的情感融入到制作中去。 实例演示法：由老师演示整个蒙皮的制作过程，并讲解技术的难点和操作技巧。 小组协作法：在提高学习效率，工作效率的同时，还增进了他们的协作精神配合默契程度，这是动画制作不可少的东西。还增加 他们的友谊，感情，，一举多得。 再说一下学法； 观察临摹，动手制作，分析研究，经验交流 观察临摹法：观看老师的蒙皮制作过程，此过程是学习知识经验的过程。 动手制作：遇到问题自己分析研究，巩固了知识技能，又能开动脑筋自己解决问题，培养了学生的学习的积极主动性，挖掘学生的学习潜能。 经验交流：使他们在学习中学会沟通，交流自己的学习经验，取长补短。增强他们的合协作意识，团队精神。 四、教学过程 先讲一下准备工作： 为了提高学生积极性，和认真程度，我从经典动作动画片《武士》的一个镜头中，取一组打斗动作来做为这次练习最终目标，最终的蒙皮要添加该动作，以加上动作以后是否出现问题做为评价好坏的标准。让学生真正体验到实战的感觉。 之所以选择《武士》里面的角色做为这次练习对象，主要是因为武士的造型简单没有多余的装饰，布线清晰，关节明确相对来说降低了蒙皮的难度，更容易出效果。因此便于学生初次练习，进而保护学生的自信心，使他们更有信心去做一个成功的动画人。 老师所提供的素材包括；一男一女造型准确，布线合理的武士模型和一套相对到位的动作。 教学过程整体分为：1、组织教学，导入新课。2观看视频，明确任务。3、讲述新课。4、学生练习，老师辅导。5、添加动作、检验成果。6、总结评价。 （一）组织教学，导入新课；（用时5分钟） 在一部三维的动画片中，是怎样实现模型由静止到动起来的，这就要用到蒙皮这个技术环节。在3Dmax角色模型基础上，为模型添加骨骼。由于骨骼与模型是相互独立的，为了让骨骼驱动模型产生合理的运动。把模型绑定到骨骼上的技术叫做蒙皮。 （二）观看视频，讲述本节课的任务：（用时5分钟） 让学生心中明确今天要学习的内容是和要做的任务，学习蒙皮方法，并完成所给武士模型的蒙皮任务。以成品为例，提高学生的自我要求，和评分标准。同时能让学生感觉到自己是在做一个动画项目。 （三）讲述新课，（分为三步，用时30分钟） （1）、打开角色模型文件，。并将模型冻结。在场景中再创建一个Biped骨骼，调整骨骼的大小，形状，结构，使之与模型完全匹配。注意细节处的调整，骨骼的关节处要和模型的关节处相一致。尤其是注意手指处的关节要细心耐心的处理。一根手指的工作量和一条腿的工作量大小相当。这一环节做到位更便于处理本次课程的难点问题——权重值的分配。 （2）、给模型添加skin修改器，并添加所有的骨骼，准备进入封套的编辑，在编辑之前再次观看动画视频，找到所要临摹的那一个镜头，观察其动作，给骨骼添加一个类似幅度的动作，以便于一边蒙皮一边检验蒙皮的权重值的大