轴对称图形的认识【信息技术-中小学】作业1-教学设计模板.docVIP

教学设计模板： 教学设计 课题名称： 轴对称图形的认识 姓名： 芶睿 工作单位： 里八沟完全 小学 学科年级： 四年级 教材版本： 北师大 一、教学内容分析： 教材从学生熟悉的生活入手，结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形，为今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进行变换或设计图案打好基础。教材第一道例题首先出示了一组实物图片，并把实物图形抽象为平面图形，引导学生对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述轴对称图形的概念。第二道例题则让学生“做出”轴对称图形。以活动来帮助学生积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。 二、教学目标： 课程标准：初步认识轴对称图形，认识轴对称图形的一些基本特征，知道对称轴，感受数学美。 知识与技能：联系生活中的具体事物，体会对称现象；根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形。 过程与方法：通过观察、操作等活动，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴，感受 情感态度与价值观：学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。 三、学习者特征分析： 对于学习本册教材的学生来说，由于他们对学过的平面图形有了初步的认识，对生活中一些常见的图案以及一些装饰都比较熟悉，在此基础上学习轴对称图形一般能达到水到渠成的效果。但由于缺乏空间概念，学生在学习这部分内容时可能会遇到这样或那样的困难，尤其是一些学困生对剪、画轴对称图形会感到吃力。因此，教学过程中力求体现以下几方面的理念：从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。 四、教学过程： 教师活动 预设学生活动 设计意图 情境引入，激趣蕴思。 师：同学们：你们认识邰丽华这位聋哑姑娘吗？他们表演的“千手观音”这个节目在2005年的春节晚会上感动了亿万中国观众，在残奥会上感动了世界。 师：“千手观音”这个节目由于内容和形式的完美统一，深受观众的喜爱。（欣赏“千手观音”节目的图片） 师：你觉得这些画面中舞蹈演员的动作造型美吗？ 师：这些造型都体现一种艺术美----------对称美 2、欣赏蝴蝶的对称美 师：瞧！两只蝴蝶飞到了我们的眼前。（演示蝴蝶课件） 师：请同学们仔细观察两只蝴蝶，看看你发现了什么？（对称） 学生欣赏千手观音的图片。 学生通过讨论，得出第一只蝴蝶的左右两片翅膀形状完全一样，大小也完全一样。而第二只蝴蝶的左右两片翅膀形状完全不一样，大小也不一样。 通过“千手观音”的欣赏，让学生初步感知对称和对称美，同时美丽的画面充分调动了学生的学习热情和积极性。 二、参与探索，体悟特征。 从日常生活中常见的物体感知轴对称图形，认识轴对称图形的特征，认知对称轴 看一看。 1、出示天安门、飞机、奖杯等图片。 谈话：今天我们学习新课，先请大家欣赏一组物体的照片。（课件出示） 提问：仔细观察，你能发现它们的共同特征吗？ 提问：在生活中，你还见过哪些物体也是对称的呢 谈话：我们把天安门、飞机、奖杯画下来，可以得到下面的图形。 (出示) 谈话：请大家拿出你课前剪下的这三件物体的平面图，自己动手折一折，比一比，看看你能发现什么。 学生操作，同桌互相说一说。 谈话：像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边“完全重合”。 像这样的图形就称为“轴对称图形” 提问：谁能用规范的数学语言来说说什么样的图形是“轴对称图形”？ 追问：对折后，图形的两边怎样才叫完全重合？ 提问：再看这三个轴对称图形中间还有什么？ 这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示） 请大家拿出铅笔和尺画出这三个轴对称图形的对称轴，同桌相互说一说。 生看图回答（1）两边是一样的；（2）两边是对称的…… 学生动手操作 （1） 这些图形对折后，两边都是一样的； （2）它们是对称的。 生思考回答 （1） 把一个图形对折后，如果两边一样，这个图形就是轴对称图形。（2） 把一个图形对折后，如果两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。 学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。 本环节设计了找一找、猜一猜的有趣活动，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。在这一过程中，轴对称图形的特征被深深地印在学生的脑海里，空间想象能力得到加强，并且体验到成功的快乐。 三、欣赏图片，情感体验 欣赏生活中对称。 谈话：轴对称图形给人一种对