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更新教学观念以学生为中心提高学习效率 内容提要：教师不要盲目的流于形式的而要真正的转变教学观念，以学生为中心，让学生主动参与学习并运用正确的学习方法，在细水长流中，提高课堂密度和容量，激发兴趣，从而提高课堂效率。 主题词：教学观念 学生为中心 学习方法 兴趣 课堂效率 题目：更新教学观念以学生为中心提高学习效率 内容提要：教师应认真学习《新课程标准》，不要盲目的流于形式而要真正的转变教学观念，以学生为中心，让学生主动参与学习并运用正确的学习方法，在细水长流中，提高课堂密度和容量，激发兴趣，从而提高课堂效率。 主题词：新课程标准 教学观念 学生为中心 学习方法 兴趣 课堂效率 我是一名在教育一线，从事英语教学6年，仍在青年教师的行列。在开始参加工作时，自己曾认为我认认真真备课了，给学生都讲全讲到位了，练习都对答案了，课后我认真批改作业和个别辅导了，应该是问心无愧了。随着教学经验的增加，觉得更加自信了。但是在素质教育进一步深入，学校重视教学理念和《新课程标准》的学习下，自己在业余时间坚持理论的学习后，静下心来，深深反思一下自己的教学，觉得在以学生为中心方面真正去落实的不够，是流于形式和笼统的意识。课堂效率也不是想象的那么好。 教学观念上 中学英语课程标准不仅对学生的语言知识和语言技能提出了更高的要求，而且将情感态度、学习策略、文化意识等都作为提高学生素养的目标，这就对我们英语教师提出了更高的要求。 1.情感态度方面 开始上课时我总是有些严肃机械的上课，有时情绪不高上完课后自己都觉得很累。后来我上课时，不管自己的心情怎么样，总是面带微笑，声音也抑扬顿挫。学生现在反映我上课时很有激情。 凯兴斯坦纳所言：“教育家的特征在于爱人，谁若活着不爱别人，他就根本不配做教育家。”其实教师的情绪反映出来的爱,学生能感受到的。所以面对我们有思维的不成熟的学生这个特殊的工作对象，我们要把人类最基本最朴素的情感，那就是爱，献给他们。 爱，尽在不言中“我爱你”这三个字，老师亲自说不出口，然而尽在慈母般的谆谆善诱的教诲中；尽在如磐石般深厚的父爱中；尽在融洽的如兄弟姐妹般的亲情中。在一个呵护的眼神里，在一个鼓励轻轻拍拍臂膀动作上，在耐心的一遍又一遍，一个又一个解答问题中，在日出日落都陪伴在学生左右的时光中。 爱，是教育的前提，前苏联教育家马卡连柯说“没有爱，就没有教育。”只有爱学生的教师，才能教育好学生，才是一个称职的教师。爱生，是一个整体的观念，是指学生的全部，而不是局部。对于聪明伶俐、乖巧懂事的孩子我们要爱，对于那些有各种“小毛病”的孩子，我们也要爱，而且要付出更多的爱。上课时我关注每个学生的神情，并给予鼓励。我经常利用课余时间与学生一起交谈。每次测验后先我都先找来一个个差生，第一句话就说，我想帮你一起提高，我们看看从哪里入手。而每每开学初和即将要进行一次检查测验之前，我制定的奖励制度都是进步奖，每个学生都有可能获奖，得到老师小小的礼物，只要在原来的基础上有所提高。我对每个学生从来没说过有损人格的话，嫌他们苯，差，闹，不通情理。我不和他们冲突，就事论事，让学生感到我的强烈的责任心，认真的态度，一视同仁，很有耐心，一切为他们，最终和我一起努力进步。 爱学生是教师必备的情感，是培养学生的重要条件。爱学生的目的是唤起学生自爱、自信、自强，用情感架起师生交流的桥梁。每当一届又一届学生对我经常说起我很公正，都愿意我当班主任时，我很震动。我也经常回信鼓励他们要好好学并谈怎么学。学生们无论从思想上、生活上还是学习上有什么问题和需要我帮助时，都可以当面，写信，发短信和网上随时提出来。所以我的生活用品经常被借用，学生的餐费我先垫付，我的磁带学习参考资料都被经常借走，并有许多一去不复返，然而我为能尽我的微薄之力感到高兴。 古人曰：“感人心者莫先乎情。”苏霍姆林斯基说：“把整个心灵献给了孩子。”“精诚所至，金石为开”。让我们拥有母亲的仁爱意识，长者的宽容意识，弱者的退让意识和班头的责任意识，用爱的春风鼓起学生理想的风帆，用爱的春雨滋润学生求知的心田，用爱的温暖融化学生的困惑。 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 学习策略方面 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应该做到：