2017人教版七年级语文上册教案.doc

1　春 知识目标,朗读课文把握重音和停连理清行文思路。 能力目标,品味优美语句揣摩关键词句积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 情感目标,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。第1课时整体感知课文理清本文思路。(重点)把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。(重难点)一、导入新课同学们春天令人神往春天充满生机春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐看投影生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐看投影生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天今二、教学新课 1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构第一至二自然段盼春第三至七自然段绘春第八至十自然段赞春。细读第三至七自然段交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面令人见之则精神振奋。可配“ 1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点小组合作完成下面的表格。图画名称,景物特征,描写角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？明确：作者细致绘春前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？明确：示例一：不能调换作者大体是按照时间的先后顺序写的春天到来最先长出的是小草其次才是百花开放；按照生活常识先有风然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫春到人欢才水到渠成。示例二：可以调换应当先写春风再写春雨有了风的爱抚和雨的滋润草才能长势喜人花儿才能更加繁茂人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案学生各抒己见)三、板书设计春 第2课时品味文章生动优美的语言学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。(重点)学习多角度描写景物理解寓情于景的写法。(难点)一、教学新课 1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？明确：(1)反复。如“盼望着盼望着”叠用“盼望着”生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲写出了不经意间春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿有名字的没名字的散在草丛里4)排比。如“看像牛毛像花针像细丝密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。除了修辞手法的运用本文还有不少富有表现力的词语这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文圈画出文章中你认为富有表现力的字词与同桌交流尝试鉴赏。(1)山朗润起来了水涨红起来了。赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着大小的蝴蝶飞来飞去。赏析：“闹”字不仅有声响还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象境界全出。(3)树叶子却绿得发亮小草也青得逼你的眼。赏析：一个“逼”字写出了在春雨的滋润下小草特别的青。结尾的三个自然段运用了三个比喻这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”形象地点明了春天的“成长”过程。 1．第三自然段共四个句子各是从什么角度描绘春草的？明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面由近及远从正面到侧面)2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确花朵多花色艳花味甜。“仿佛”一词由实及虚由春花联想到果实表现花儿甜香得引人遐想令人心醉。春风是无形的看不到、摸不着作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面作者引用诗句又打一比方让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”都在微微润湿的空气里酝酿”从嗅觉的角度写春风仿佛让人闻到春风的芳香