第六章 幼儿心理的发展(xin)PPT.ppt

（四）积极词汇的增长 积极词汇：儿童既能理解又能正确使用的词汇。 消极词汇：或者不能理解、或者有些理解却不能正确使用的词汇。 二、词汇的发展 （一）基本语法结构的掌握 语法是指词的构成和变化的规则及组成句子的规则。 1、语句的发展 儿童掌握语法结构的过程： 从简单句到复合句 从陈述句到多种形式的句子 从无修饰句到修饰句 三、语法的掌握和言语表达能力的发展 2、句子的理解 2—3岁的儿童开始与成人交谈，4—5岁的儿童已经能和成人自由交谈，喜欢提各种问题并渴望得到解答。但对结构复杂的句子往往不能正确理解，如被动语态和双重否定句。 幼儿在理解新句型时往往根据自己的经验而不是语法规则。 （二）口语表达能力的发展 幼儿口语表达能力的发展，有如下两个典型特征：? 1、从对话言语逐渐过渡到独白言语 连贯言语和独白言语的发展是儿童口头表达能力发展的重要标志。 幼儿晚期能较清楚、系统、绘声绘色地讲述看到或听到的事情或故事。 2、从情景性语言过渡到连贯性言语 3-4岁幼儿的语言带有情景性，他们在说话中运用许多不连贯，没头没尾的短句，并辅以一些手势和面部表情。4-5岁幼儿说话常常还是断断续续的；不能说明事物、现象和行为动作之间的联系，只能说出一些片断。6-7岁幼儿才能比较连贯的说话，开始从叙述外部联系发展到叙述内部联系。 四、内部言语的发展 在幼儿期，内部言语开始产生。 从外部言语向内部言语的过渡形式——出声的自言自语。 幼儿的自言自语既是思维的有声表现，也是幼儿自我调节机能发展的开始。 五、书面语言发展的可能性 目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”教育。 这种观点认为：尽管学前阶段幼儿以发展口头语言——听说能力为主，但应该为幼儿创造一定的接触读、写的机会。 实际上，幼儿在学前期要掌握的不是书面语言本身，而是有关书面语言的信息，以及今后学习书面语言的敏感性。 第四节　幼儿认知的发展 从信息加工的观点看，认知的发展就是人的信息加工系统不断改进的过程。 幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。 幼儿的认知活动更多依赖感觉、知觉和表象，抽象概括的能力差。 一、感知觉的发展 （一）各种感觉在认识中地位的变化 3岁前 3岁后 触摸觉 视、听觉为主 （二）感受性的发展 视力：3岁67％可达1.0， 5岁83％可达1.0， 6-7岁接近成人（1.0－1.5）。 辨色力：4岁后能逐步区分各种色调，并逐渐学会名称。 听感受性：6→8岁听感受性几乎提高一倍。 （三）幼儿知觉的发展 1、空间知觉 方位知觉： 3岁 4岁 5岁 7-8岁后 上下 前后 以自身为中心 左右方位的 前后左右 相对性 形状知觉：4岁是图形知觉的敏感期 2、时间知觉 时间概念： 3-4岁 4-5岁 5-6岁 早晨、 昨天、 前天、后天、 晚上 今天、明天 大后天 时间估计： 5岁：根本不会用时间标尺，时间估计极不准确、不稳定。 6岁：根本不会用时间标尺，对短时距估计略有提高。 7岁：大半能用时间标尺，长时距估计能力有一定提高；短时距与6岁相似。 但常混淆时间和空间关系 （四）幼儿观察力的发展 1、观察是种有目的、有计划、比较持久的感知过程。 2、幼儿观察的特点： ①观察的目的性不强 ②持续时间短 ③系统性差，概括性低 二、注意的发展 （一）以无意注意为主，有意注意正在发展中 （二）注意品质的发展 1、稳定性 3岁 4岁 5-6岁 3-5分钟 10分钟 15分钟 2、广度 3、分配 4、注意的转移 （一）记忆容量：随年龄而增加 （二）无意识记和有意识记的发展 幼儿初期无意识记占优势，感兴趣的、印象鲜明的、强烈的事物容易记住，让记忆服从一定目的还有困难。 在教育的影响下，幼儿晚期有意识记和追忆的能力才逐步发展起来。 三、记忆的发展 （三）形象记忆与语词记忆的发展 —幼儿初期儿童的记忆还带有很大的直观形象性，而词语的逻辑识记的能力还很差。 随着语言的发展，儿童的语词