李倩第1课时《生于忧患》.docVIP

学科组 语文 年级 七 学科 语基 备课人 孙慧 使用人 李倩 课题：《生于忧患死于安乐》（1） 第 18 周 第1 教时 授课日期：2012 年6月4 日 教 学 目 标 知 识 领 域 技 能 领 域 情 感 领 域 1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。 2) 反复熟读。 3）理解文章内容。 学习翻译的技巧。 理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。 重 难 点 重 点 难 点 理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。 掌握翻译的技巧。 课型 新授 教法 自主探究，导练结合 教具 多媒体 教 学 过 程 环节 教 师 活 动 知识点 学 生 活 动 时 间 个性补充 一、导入新课： 二、资料简介 导语：大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢? 孟子与《孟子》 孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。 《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。 了解孟子与《孟子》 听导语讲励志故事。 春秋时的吴王夫差 大文学家江淹 王安石笔下的方仲永 科学家牛顿 2 3 采用故事导入激发学生兴趣 补充知识 四书：《孟子》、《论语》、《大学》、《中庸》 环节 教 师 活 动 知识点 学 生 活 动 时 间 个性补充 三、初读课文，整体感知： 思考1）、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？2）.理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？3）、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？ 投影显示： 读准下面加点字的读音： 畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ）行拂（ ） 注意下列句子的停顿： （1）舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。 (2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。 ?1、给生字注音并解词。（将全班分为两大组，请每小组的最后一位同学上台来各写一个，分别?计入两大组的比赛成绩。）???????????畎（quan?）亩?：田间水沟??????????????????????????????付说（yue?）????????????曾（zeng）益：增加????????????????????????????????????????胶鬲（ge???）???????????拂（bi?）士：同“弼”，辅佐君主的贤士?????拂（fu?）乱：违反、 阻挠? ??2、写出文中三个通假字的本字和意思。???????????曾：同“增”，增加????????????????????????????????????衡：同“横”，梗塞，不顺???????????拂：同“弼”，辅佐，辅弼???3、词类活用。???????????劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨????????饿(使......饥饿)?空乏(使....???穷困缺乏)????????????????????????????所以动(使......惊动)心?????????????????????忍(使.......坚韧)性???????????????????????