《浅析小学数学课堂自主创新性学习的教学对策》0325.doc

浅析小学数学课堂自主创新性学习的教学对策 陆求赐 （武夷学院人文与教师教育学院，福建武夷山 354300 ） 摘 要：目前，小学生以独生子女为主，这些孩子从小就养成一种任性的性格，学习由着性子或者只对感兴趣的东西才去学习，这就造成他们学习上的被动性。为了克服他们被动学习的习性，应该从创立小学数学课堂自主创新性学习的教学模式：“一、实行小学数学课堂自主创新性教学的原因；二、实行小学数学课堂自主创新性教学教师所应采取的对策；三、实行小学数学课堂自主创新性教学应避免的问题。” 关 键 词：自主，创新，小学数学课堂，教学模式，对策 中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号: 目前，小学生尤其城镇小学生是以独生子女为主，而这些孩子中，大部分又是由爷爷奶奶或外公外婆中的一个或者几个合带的，所以这些孩子从小就养成一种任性的性格，学习由着性子或者只对感兴趣的东西才去学习，这就造成他们学习上的被动性。对于如何提高小学生学习数学的主动性，教师如何实施小学数学课堂自主创新性教学，很多学者及一线教师也对这方面的问题进行了研究[2～10]。 一、实行小学数学课堂自主创新性教学的原因 根据皮亚杰发生认识论原理儿童思维发展可分为四个阶段：感知运动阶段(0－2岁)、前运演阶段(2－6岁)、具体运演阶段(7岁－11 岁)、形式运演阶段(12岁－15岁)的智慧发展趋于成熟思维能力超出事物的具体内容和感知的事物因此在阶段学生的3名, 还剩几名？④ 教室里有7名同学，走了6名，现在有多少名? ⑤ 有3名男同学，4名女同学，一共有多少名同学？等应用题。对有争议的地方教师可让学生展开讨论，通过讨论，既可弄清知识的来龙去脉，又能发展学生的创新意识和创新能力。 (三) 对学生的发展进行评价。心理学表明，肯定的评价会对学生的学习起鼓励作用。通过评价，学生学习上的进步获得教师和家长的承认，心理上获得满足，从而会提高其学习的积极性。评价既能全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，又能促进学生的全面发展。同时，课堂评价也是教师反思和改进教学的有力手段，例如，对于问题“已知长是8米，宽是5米，长方形的面积是（）平方米”与“小明有长是8米，宽是5米的围栏各两块，大概能围成多大的供小狗活动的场地”对这两个问题所得到的评价信息时，前者所得到的信息是学生是否已掌握了长方形面积的计算方法，后者则能反映出学生在问题解决过程中的策略、方法与能力的差异性。所以对学生活动过程的评价就能获得促进学生发展的动力和方法。给予每个学生进行自我评价的机会，有利于学生调整自身学习的方式、方法，提高学生主动学习的热情，从而促进学生的全面发展。 (四) 对小学生进行适当地鼓励，鼓励的功能主要在于激发小学生学习积极性。教师在小学数学教学中鼓励学生积极参与到讨论学习中去，培养学生进行自主创新性学习。这里可以理解为学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定创新性问题，并在创新性学习过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。自主创新性学习主要有两种指向：一是指自主创新学习的课程，二是指自主创新性学习的方式。作为学习方式的自主创新学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为自主创新学习课程，是为了创新自主性学习方式而充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以有利于学生从事在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在自主性学习的创新过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。所以我们必须要创新思维发展，吸收新的知识，运用新方法。这样，自主创新性学习的教学才能有收获。 (五) 给学生提供自主创新性学习的形式，引导学生全面、主动地参与学习是提供学生课堂自主创新性学习的最好形式。只有直接参与到探索新知的过程中去，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。如教学《解决问题》一课时，把“摸硬币”的游戏引人课堂：教师先出示一个盒子，请小学生猜一猜盒子里面装的是什么？接着从盒子里面摸出一枚硬币，请小学生猜一猜它的面值是多少？游戏使学生产生兴趣，好奇促使学生去猜，引导学生积极主动的去探索奥秘，培养了学生的创新意识和实践能力。学生参与的内容是丰富的，教师在课堂自主创新性学习的教学中要大胆放手，更多地提供学生参与机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论实验，真正让学生参与课堂学习的全过程。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是凝集师生情感的需要。 小学“数学课堂自主创新性学习”教学模式的探索，是一个长期的、细致的过程。但只要教师能够端正教育思想，善于把教师的指导与学生的能动结合起来，小学数学课堂自主创新性学习就能取得效果。 三、实行小学数学课堂自主创新性教学应避免的问题 凡事