教案--分类与整理.doc

分类与整理 　　教学目标　　 知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。 　　过程与方法：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。 　情感态度与价值观：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图画，表格等)呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。 　　教学重难点　1.教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性;经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。 　　2. 教学难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的;体验分类结果在单一标准下的一致性。 　　3 考点分析：简单的分类计数的方法，能够准确的给物体分类。 　 教学工具　　多媒体，气球卡片，固体胶。 　教学过程　　一、创设情境，　、提出问题师：小朋友们喜欢气球吗?为什么喜欢气球呢? 　　出示课本情境图 　　师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗? 　　1.引导学生提出问题 　　师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢? 　　学生可能提出以下问题： 　　红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少? 　　心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少?　　一共有多少个气球? 　　师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。 　　2.整理学生提出的问题 　　教师把学生提出的问题分类呈现。 　　出示：心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少? 　　师：这些问题都和什么有关呢?(和气球的形状有关。)咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢?(可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。) 　　师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。 板书：　　【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】 　　、操作活动 　　按给定标准分类计数 　　1）.说明活动要求 　　要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。 　　2）.开展操作活动 　　教师巡视指导，了解学生活动情况。 　　3）.分组汇报，展示结果 　　教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。 　　学生的分类结果可能有：(见课件) 　　学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。 　　4.在充分观察的基础上开展对比与交流活动 　　(1)引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。 　　(2)教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。 　　(3)表扬优秀的作品。 　　【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。】 　　5.看图解决问题 　　出示：心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少? 　　(1)指名回答问题 　　(2)对比交流 　　师：你最喜欢什么方法?为什么? 　　通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。 　　(3)观察思考 　　师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现? 　　引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。 　　黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。 　　6.小结 　　师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出的图，可以称为象形统计图。 　　巩固练习 　　1.完成练习七的第1题 　　(1)教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。 　　(2)指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。 　　2.完成练习七的第2题 　　(1)指导学生读题，正确理解题意。 　　(2)对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。 　　(3)学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。 　　(4)组织交流：从图上你分别知道了什么?同样的一组