教学反思是提高数学教学水平的有效途径.docVIP

教学反思是提高数学教学水平的有效途径 　　反思是思考、反省、评价教学经验的活动过程。在反思过程中，教师能够自觉地学习教育学理论，对照新课标理念，联系自已的教学实际过程进行思考。经过反省，检查自己成功与不足，有针对性地提出解决问题的假设，并在实践中检验完善假设。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。否则他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。新的课标下，教师既要反思又要行动，思考和研究不再是理论独有的领地，实践也不是仅仅去做，也要进行思考，理论和实践都需要研究，与学生一起反思与实践。这样的教学才能很快提高，每节都有改进，学生喜欢听，这样的教师也就自然受学生喜欢。 　　一、反思能让教师素质全面提升：教师的真正的成长不只在于各种各样的培训，教师能力的显著提高根本是在教学实践中，通过不断的教育教学实践、反思、摸索，来实现教师素质的全面提升。 　　上完一节课，反思要及时跟上。静下心来想想，本节最精彩的部分是什么？最好马上记下来，因为这是你的亮点，要永久的发扬下去。下一步就是想你失败之处是什么？备课不充分，给学生的解释不清楚，对学生的评价不科学，学生的情感的调动没有到位，学生的配合不好等，每次只需要记下几个就行，客观的找出原因。下一节一定要改，你会发现教学效果也在变化。例如：《变化中的三角形》这节课自我感觉很好，我静下心反思一下好的原因。首先是手段新，我恰当的使用课件做为师生学习数学的工具，真正体现的信息技术与学科教学的整合。能有效的使用课件的功能去探索本节问题，选取的课型也很适合，课上我的课件做的比较实用，是给学生搭建一个探索的平台，学生很快进入教学内容中来。学生的动手机会多，感受到位，最后学生的反思时能从课堂上走到生活中，利用本节知识来解决生活中的问题。也许这些就是评委看中的关键点，也是本节闪光之处。基于这一点我也在其它章节上充分发扬和实践。这也是我反思之后的结果。 　　多媒体引入数学课堂，深受老师欢迎，也让学生兴奋，但要恰当使用，否则只会事倍功半。为老师好教还是为学生好学来设计课件，让我反深思。例如：讲到角平分线上的点到角两边的距离相等的问题，我用课件平面几何平台。上课时可以现场做，学生感受亲切，理解深刻，体现出多媒体魅力，对老师也更加敬重，加之自动计算，学生对结论更加可信，对电脑的功能产生好奇，对数学知识追求的欲望更加强烈。? 　　二、学生的痛苦老师要去反思：学生交作业为什么不齐，质量差。有些老师把责任都推到学生的身上。给学生一顿批评，再加上罚、补做，找家长等手段，这些均是下策。善于反思的教师会想，什么原因会这样呢？从课堂教学中找原因，从作业的难度和量度去反思，结果发现，作业和课堂讲的内容距离太远，还有题量太大，学生做不完，有些题不会做，只好抄，可又找不到抄的机会，才会有不交作业的结局。有些学生的的基础差，可你留作业是一点都没有关注和同情弱者，和其它同学一样，这不是赶鸭子上架么？如果你理解了这些，和学生好好解释，并用一点时间去讲解，下次留作业一定不要随意，多想想再留，充分考虑不同层次的学生去留，可能这样的现象也就不会发生了，学生因此会更喜欢上你的做人和你的学科。我们有些教师想的比较少，每到考试前就开忙了，作业每晚两三章试卷让学生完成，其实认真看看试卷就知道，量太大，不休息也难做完，即使学生做完你也没有时间看，真的让你看你能看过来么？和孩子相处要真心，真情。把尊重学生工作落到实处，你才会真正受到学生的欢迎。? 　　三、让考试变成学生学习动力：一章结束要考一下，结果出来，好不理想，批评完了学生自己的心情也不好受，学生因此怕考试，因为考不好家长骂，老师批评，同学看不起。我在反思，考试究竟是为什么？是鼓励学生的学习数学的热情，还是打击学生的爱学习的兴趣呢？我也当过学生，那时就想，如果考试能变成没有压力该有多好。多年来我却开始象我的老师考我一样的去考可怜的学生们。这让我对考试的目的有着一次深刻的思考，同时也查了好多课改新理念，终于有了新的认识。我设计了快乐考试法。如教师首先布置给学生出题范围和试题要求，不能把别人的题照搬，必须加上自已的思想，然后学生自已出题互相考，考不好可以补考，考试方式可以采取口试和笔试相结合，考试也可分单独答和小组合作答题的形式。我尝试着用了几次，感觉找到了，学生很喜欢，要求掌握的知识还真的比以前更好。考出对数学的感情和热情，考试变成的学生的快乐。这真是意外的收获。学生出题认真，出完了还要把答案给出，你想想这不是既考了自己又考别人么？口试也是一种很好的考核办法，在口试中你会面对面的与学生接触，学生会认真准备，想得到你的表扬，你只须考他一两个问题就可以，沟通了情感，满足了成功的需求。小组打分也可多用，不用考直接让小组同学打分评价，该学生的