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有效互动，构建高效课堂 内容摘要： 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在课堂教学中，我们要建立平等的师生关系创设宽松、民主的课堂教学气氛重视并善于构建有效的师生互动，能更好地引领学生对原有知识的梳理，对新知识的理解，搭建更为合理有效的认知结构平等这里不但强调了数学教学是一种活动，而且指出是师生互动、生生互动、共同发展的过程，互动是发展的基础。建立平等的师生关系? ?教育本身是以人际交往为前提条件和基本特征的人文实践。在教学中，教学活动是师生的双边活动， ?二、创设宽松、民主的课堂教学气氛 “啊？怎么装呀？”学生们惊奇地问。 “把人按比例变小？”教师说。 “怎么变呀？”学生有又好奇地问。 这时，教师学着变魔术的样子从口袋里拿出自己的照片，问：“想知道怎样变小吗？” “想！”学生们异口同声答道。 “今天我们就来学习比例尺。” 几句幽默的话语，营造了轻松的氛围，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 三、开启思维闸门有一位教师在教学“元、角、分”一课课始，创设了这样一个问题情境：（黑板上用红笔写着1、10、100这样三个数字）师：哪个小朋友有办法把这三个数用等于符号连起来？（学生感到很好奇，并开始交流。）生：老师，100最大，1最小，怎么可能相等呢？生：对呀！老师，你是不是问错了？生：师：老师有没有问错呢待我们上完这节数学课，你们就知道了。让我们一起来学习吧。在以上教学中，教师设置了一个矛盾情境，对于小学生而言：100比10、1大，怎么能用等于符号连接起来呢，这是错误的，是不可思议的。这样的情境创设，唤起了学生的学习动机，明确了学习的方向，也启了思维， 四、提供探究机会，促进学生思维发展。 “自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，促使学生在有限的课堂空间里真正做到自主探究、合作交流。让学生在数学课堂上，学会各抒己见，敢想敢说敢问，学会认真倾听对方的思路和想法，学会交流与合作。学生学会了交流与合作，就能让探索知识的过程充满精彩，让数学课堂成为学习乐园，成为学生充分表现和发挥个性才能的舞台。 课堂教学中，教师要为学生提供小组学习、同桌交流、动手操作的机会。课堂中让学生摆一摆、画一画、跟同桌(组)的小朋友说一说，鼓励学生向全班汇报，让学生向别人讲解自己的想法，并学会质疑，给予学生与他人交流的过程，也让学生的视觉、听觉、思维得到调动，使每个学生都在合作探究中互动，在参与中发展个性。 如在教学《长方形和正方形的认识》一课时，让学生自己利用学具在小组内探索长、正方形有什么特点？学生经过动手操作，出现了以下几种情况：1、用“折一折”的方法；2、用软尺量的方法；3、用铅笔比的方法；4、用毛线量的方法；5、用三角尺量出正方形的四条边都相等。学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。再通过组织学生进行群体探索，使学生对长方形和正方形的特征有了进一步的认识。当遇到问题时，组织学生互相讨论，使课堂便得轻松活泼、丰富多样。这样学生在动手操作中进行独立思考、合作交流，加深了对数学知识的深入理解，提高了数学思维水平，他们的思维过程也在此过程中充分暴露出来了，更加全面和丰富。 五、利用生成资源，促进学生全面发展。 新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，许多课程资源往往在师生互动、对话的过程中涌现和生成。只要我们珍惜课堂生成资源，用好课堂生成资源，就能重建起富有生命活力的课堂教学，并提升师生在课堂教学中的生命质量。”这时教师抓住契机，充分利用这个生成的教学资源。反问道：若这等底等高圆锥与圆柱的容器，想象是实心铁质的物体，那么，大家想一想怎样算出圆锥的体积？圆柱与圆锥之间又有什么关系？这时课堂又活跃开了，学生又投入新探索之中，从而激活了课堂教学。 总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在课堂教学中，我们要建立平等的师生关系创设宽松、民主的课堂教学气氛重视并善于构建有效的师生互动，能更好地引领学生对原有知识的梳理，对新知识的理解，搭建更为合理有效的认知结构 《如何促进师生的有效互动数学课堂应该注意生生互动王志红 2011年10月 1