福建省教师招聘考试数学专业简答题.docx

简答题观点类问题(2010年)你在整数、分数、小数、百分数的教学中将会从哪几方面培养学生的数感？(2011年)有人认为,在小学数学课堂教学中,每节课都应该大量地使用现代多媒体技术,这样可以充分地提高课堂教学效率。比如,课前把授课内容制作成多媒体课件,授课时就可以“多快好省”地给学生传递大量的信息。你赞成这种看法吗?为什么? (2012年)《全日制义务教育课程标准》各学段安排了“图形与几何”的学习内容(如:认识进行简单测量活动等)来发展学生的空间观念,假如你在进行立体和平面图形“图形与几何”知识教学,将会从哪些方面去培养学生的空间观念 【参考答案】可从以下几方面着手:(1)要联系生活实际,引导学生观察生活,从现实中发现有关空间与图形的问题,培养学生的认知兴趣。在教学“认识物体和图形”时,可以向学生展示粉笔盒、药盒、小球、魔方和圆柱体的茶叶盒等。让学生从具体到抽象认识长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、球体、圆柱体等。让学生形成对平面几何图形和立体几何图形的形状、大小及其相互之间的关系的表象,培养学生的空间观念。(2)通过观察、演示、操作等感知活动,使学生逐步形成几何形体的表象。有些几何形体的概念,不仅要借助教具的演示,还要通过学生自己动手实际操作和测量,来理解它的本质涵义。例如教学长方形的周长时,可把张长方形纸的周长贴上彩色纸条后,再拉直展开成相连的4条线段(长和宽用不同的颜色区别),让学生实际测量后列出不同的算式计算,让学生思考:一个长方形有几条长和几条宽?怎样计算周长比较方便?从而使学生获得长方形“周长”的表象,并掌握长方形周长的计算公式。接着,让学生自己动手操作测量某些实物的长和宽计算出它们的周长,如教室中的玻璃窗、数学课本的封面、桌面等。(3)让学生通过探究进行学习。发展空间观念是“空间与图形”教学的重要目标之一。空间观念是一种数学思考,对于小学生来说,这种数学思考必须有丰富的直观、形象的积累和体验为基础,并在自主性的探究过程中得以发展。如教学“认识平行四边形”的过程中,为了让学生感受到平行四边形与长方形的联系,初步发展学生的空间观念,在教学过程中,可以安排学生通过自主探究的学习方式,剪拼的方法,让学生亲自动手做一做,动脑想一想,在探究中获得空间观念的发展。总之,在教学过程中就要注意多层次、多渠道地培养和发展学生的空间观念和空间想象能力。 模拟第1题：请你谈谈在多边形面积（梯形面积）的教学中，如何培养学生的推理能力？解答参考：《数学课程标准（2011年版）》指出：推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实和确定的规则出发，按照逻辑推理的法则进行证明和计算。本课的教学内容，在梯形面积的推导过程中，通过把两个相同的梯形拼成一个平行四边形，这里蕴涵着转化思想，通过个别几个梯形的探索，最后归纳得出一般梯形的面积公式，这里蕴涵着归纳思想，在梯形面积公式的应用过程中，经历一个从一般到特殊的过程，这里蕴涵着演绎思想等等。因此，教学时，教师应启发学生积极参与数学活动，经历梯形面积的推导和应用全过程，体会推理思想中的转化思想、归纳思想以及演绎思想，积累推理的思维活动经验，培养学生的推理能力，为学生后续的数学学习，奠定重要的思维基础。二、诊断类问题(2013年)阅读下列材料,回答问题:在完成《体积与体积单位》新课教学后,教师布置以下练习:(1)粉笔盒的体积约是1( )(2)橡皮的体积约是10( )(3)集装箱的体积约是40( )(4)一张课桌的桌面大小约是50( )结果发现一部分学生出现这样的错误:粉笔盒的体积约是1立方厘米,橡皮的体积约是10立方米,集装箱的体积约是40立方分米,一张课桌的桌面大小约是50立方分米。问题:请分析出现错误的原因,并给出教学建议以避免这样的错误产生。 【参考答案】原因：学生没有将理论联系实际,只是简单地将体积单位记住,没有做到真正地理解。教学建议：教师在授课的时候可以列举大量的实物事例,帮助学生通过对比建立知识与实际之间的联系。 (2014年)在“简化10.5:3.5”时,学生出现下列几种不同的做法：(1)10.5:3.5=105:35=3?(2)10.5:3.5=105:35=3:1(3)10.5:3.5=105:35==问题:哪一种做法是错误的?请分析导致错误的原因,并给出教学建议以避免类似的错误。 【参考答案】第一种做法是错误的导致错误的。原因:混淆了“求比值”与“化简比”的做法。“求比值”与“化简比”存在着区别和联系:①从意义上对比,比值是比的前项除以后项的商。化简比是把两个数的比化成最简的整数比。②从结果上对比,比值是个数,可以是整数,小数或分数。化简