浅谈初中信息技术理论课教学内容的加工.doc

浅谈初中信息技术理论课教学内容的“加工”问题 连云港新海实验中学 徐正銮 信息技术课程是新时代形成的新课程，与现有的其他课程相比，最突出的一个特点就是实践性，强调的是学生的实践与能力。如同《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定的一样“培养学生三个方面的能力：信息能力、学习和探究能力、创新精神和实践能力”。这些都说明了信息技术这门学科的操作性极强，但是许多信息技术教师同行却有这样的同感：操作型的课例特别好上，反而是其中的一些理论型的章节不怎么“讨人喜欢”。由于其不涉及上机操作的东西，不知道该在哪里上这节课（若在教室，理论课内容枯燥学生多不感兴趣；若在机房授课，面对计算机的学生有怎能安定心思专心听课），这些着实成了一些年青信息技术教师头疼的问题。笔者不才，想根据自身几年来的一点教学经验浅谈一下初中信息技术课程中理论课的一点授课方法，以期能有“抛砖引玉”之效。 一、???? 理论课内容“加工”的必要性 要使理论课得以完美讲授，我认为离不开其内容的好好“加工”，所谓教学内容“加工”就是指根据教学目标和要求，围绕教学重难点适当增加或删减相关知识内容，或者调整知识学习的顺序或者改变知识学习的形式等。实践证明，对现有的教学内容进行合理的“加工”是必要的。 首先，对教学内容“加工”是教材发展的需要。由于本学科的飞速发展，任何一套教材都不可能包括要学的所有内容，即使是同一个章节，也不可能囊括与知识点相关的所有理论或操作。 其次，对教学内容的“加工”是因地制宜，考虑教学环境的所需。每一套教材不可能通用于每一所中小学校，这是因为各学校自身的硬件环境不同造成的，我们不能生搬硬套教材上的任何一个软件操作或者寻找相同的界面说明，我们要根据自身的机房环境来重整教学内容从而设计我们的教学任务。 第三，教学内容的“加工”也是时代发展和学生的需要。当前，没有什么东西能比信息技术更新更快的了，日新月异的变化时刻都在发展，教材上举例的东西有可能已经“落伍”，只有紧跟时代，紧跟信息化社会，才能跟得上学生的“心”。 第四，教学内容的“加工”更是一个信息技术教师必备的基本能力。一个成熟的合格的教师，应该能熟悉教材，驾驭重难点，重组知识点，并能根据教学所需合理的“加工”教材。 二、???? 理论课内容“加工”的原则 1、有明确的教学目标 对信息技术理论课进行“加工”，不是盲目地添加或删减知识点，更不是跑题式地做一些时尚话题的堆砌，而是要根据教学目标合理地进行知识点“再砌”，所以，笔者认为它首先要遵循的一个原则就是要有明确的教学目标。 2、能调动学生的学习兴趣。 理论课若“加工”的好是无所谓上课地点的，教室也好，机房也罢，关键是要把学生“抓住”。如何“抓住”学生，显而易见是“兴趣”。 三、???? 理论课内容“加工”的过程 1．熟悉教材，分析重难点和教学目标 一节理论课，它是否要加工，教师首先对教学内容要熟悉，然后根据教学目标判断该节内容是否需要再“加工”。笔者听过一节新教师的课，上的是第一章第一节《认识信息世界》，新学期第一节课，学生兴趣特高，配合也较好，但是45分钟的课长，教师未到20分钟课就结束了，余下的时间全部让学生预习第二节内容。这是完全照搬书上内容授课的结果，试看本节内容短短一页纸21行字，若是按书面来讲是没什么东西可讲的。笔者认为作为新学期第一节课，作为信息技术第一课，《认识信息世界》是非常重要的一节课，这个“序幕”拉不好，有可能影响一本书的“演绎”。 让我们来分析本节内容，单看书面，教学重点和目标就是让学生认识何谓“信息”，并能自己说出一些常见的信息，能描述信息的形态等。有的教师增加了学生的参与量，让学生多描述一些生活中的其他信息并能说出相应的形态，这也是可行的。笔者所在的学校的学生多来自有计算机的家庭，学习能力相对较强， 因此还适当地增加了一个知识点：信息的特征。这个知识点是高一学生才学的，但笔者认为所在学校的学生足以能够了解该项内容，同时也充实了教学设计。 2．查找资料，自编自造，累积教学“资料库” 任何一个学科教师在备课的时候都可能需要查找资料，信息技术教师在此方面具有更大的技术优势。网络、录像带、书籍等，有心寻找总有大量的备课资料可选。说到《认识信息世界》，笔者就想到了山东青州一中王爱胜老师的一篇优秀的教学设计叫《欢乐课堂 信息技术第一课》，里面拿武侠剧《笑傲**》里令狐冲来做例，我觉得很有意思，有时讲授到本节内容，我也会偶尔拿来一用，学生非常感兴趣。 教师也可根据教学所需自己“编造”教学资料。笔者认为有时候这种利用身边的人和事“自编”的教学事例倒是更能贴近学生的生活，符合他们的常规认识。举例说明：讲授《认识信息世界》时因为适当增加了信息的特征知识点，为了帮助学生理解，笔者“编造”了大量的身边事例来诠释这些特征。 事例1：“时代超市大降价，只要1