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班级是由个性化的学生组成的集体 　　班集体——对于学生来说，有着无穷的魅力，为了班集体，他们会约束自己的行为，为了班集体，他们会全身心地投入到活动中去。班集体获得了某项荣誉，学生就会欣欣然，把喜悦写在脸上；因为某个人而使班集体扣了分，其他人则会大眼瞪小眼，有些愤愤然。可以说，在他们心中也有一杆秤，那就是有利于班集体的就是对的，有害于班集体的就是错的，这就是与生俱来的班集体意识。这种意识不断得以强化，班级才会持续拥有生机与活力。研究表明，集体与个性发展是相互影响的。优化班级群体环境，重视集体建设，将促进儿童个性获得健全充分的发展；青少年个性的全面、和谐发展，又会推动班集体向更高层次递进，形成良性循环。 　　一、环境布置，体现个性。 　　班级环境布置是一个班集体精神、审美和师生个性的体现，因此，我们应改变过去单调、古板的传统，把教室布置为富有儿童情趣的个性化环境。开学初，我就和同学们一起对教室进行精心“包装”：在室外阳台摆上美丽的花草；在教室的“图书角”里整齐地排放同学们自己用零用钱买的各种图书；在学习园地、队角里贴上同学们自己创作的书画、手工作品……同学们置身于这样的环境，感到身心愉快，耳目一新。 　　同时，同学们还创造个性化的“课桌文化”，确立自己的座右铭，设计自我形象标志，将自已的姓名、性格、爱好、理想、追求等多侧面、多角度地表现出来，激励自己奋斗拼博，积极进取。 　　这样的环境布置，成为赏心悦目的风景。同时，在创设个性化的教学环境的过程中，充分体现了同学们的个性，大家的主人翁意识增强，自主性得到发挥。更重要的是在此活动中，同学们们认识了自我，肯定了自我，发展了自我。 　　二、完善个性，形成班风。 　　“我是集体一分子，爱护集体我有责”这是我们班的口号。有一次，负责开门的同学来晚了。等门打开，学校规定的每日检查的时间也快到了。进教室后，大家没有埋怨，在值日生拿起工具的同时，其他早到的同学也主动拿起劳动工具干了起来。尽管当时天气十分寒冷，大家的手冻得通红，可没有一个人躲避，很快任务就圆满完成。个性之光汇聚成集体的光荣。我觉得正是一种高度的集体荣誉感才使得他们战胜严寒,战胜懒惰，积极为班级做事而没有丝毫犹豫。运动会上，同学们你争我赶，勇于拼搏。四百米赛跑中，于少华不小心摔倒了，但他没有退缩，立刻站起来坚持跑，他眉头紧皱，看得出是在忍受痛苦。在同学们的呐喊助威声中，他不但坚持跑完了全程，还夺得了第三名的好成绩。从赛场下来，同学们热烈的拥抱他，再看他的膝盖，皮已磕破，殷红的血已渗出来，可他毫不在意，满眼都是为班级争光的喜悦。在这种主人翁的责任感的驱使下，我们班在学校的各项评比活动中总是名列前茅。这次运动会我们班还取得了年级第二名的好成绩。同时在学校组织的课间趣味活动中，我班同学组织的活动颇具新意，大家各施其能，荣获了第一名。 　　现代的孩子从小被娇宠惯了，手头天天都少不了零花钱，长此以往，养成了乱花钱的坏毛病。有时家长不给，还会想其他办法，班里也曾发生过丢钱的事，但结果又没人承认。根源大多在于没有节俭意识，不能真正认识到钱的价值以及它所给予人的快乐。后来发生了一件事；我们班韩冰同学在上学的路上捡到一个钱包，打开一看，里面厚厚的一叠钱看来还不少呢！而旁边并没有人在意他的举动，可她还是等到失主，把钱归还了。失主激动得要对她进行酬谢时，她坚决拒绝了，她还不肯告诉失主自己的姓名、学校，所以失主只能再三表示口头感谢。这件事是后来从韩冰的周记中知道的，他在结尾这样写道：看到那个人脸上惊喜的神情，我觉得我作了一件好事，我帮助了他，我十分快乐。我在班里讲了此事，同学们受到了很大震动。不仅仅是在拾金不昧上，还有……后来在我的倡导下，我们班进行了一次“家庭经济情况小调查”，通过这次活动同学们普遍认识到家长挣钱的不易了解了一些家庭日常的收入与支出，从而得出要合理支配零花钱，要勤俭节约。在此基础上班委会又向大家发出了“养成好习惯，存钱买好书”的倡议，现在我们班再也没有乱花钱的现象，同学们用积攒的钱买的《爱的教育》、《上下五千年》、《淘气包马小跳》等书在广为传看。爱读书的风气已在班里形成。 　　三、竞争上岗，张扬个性 　　班干部是集体的骨干，很多班主任受传统角色观念的影响，常常选择一些成绩好、表现好的学生，这些或由班主任指定，或由班主任提名，同学们举手通过的班干部，虽能以身作则，但有些缺少管理意识与能力，往往起不到组织管理的核心作用。为此我们班实行“班干部轮流制”。具体做法是，第一步先民主选举常任班委会。选举要经过“自我推荐”、“竞选演说”、“群众投票”等程序，在“竞选”活动中，不少同学表现了不凡的才能，提出了许多很有创见的“施政”措施。第二步是由常任班委会成员轮流主持一段时间班级工作，为大家做个榜样。第三步是以座号为序，全班每个同学任的得力助手。轮流当一天