农村小学提高品德与社会课程教学质量的策略.doc

农村小学提高品德与社会课程教学质量的方法 重庆市云阳县养鹿镇养鹿小学 钱良宽 小学思品 【摘要】品德与社会课程是培养学生良好品德的核心课程。但在农村小学未得到应有的重视，教学质量低下。基于此现状笔者从“强化学习，转变观念；加强管理与督导；提高课堂教学质量；融入生活，重视实践”等四个方面提出提高农村小学品德与社会课程教学质量的方法。 【关键词】 品德与社会 教学质量 方法 《小学品德与社会》课程指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础”。但农村小学存在忽视品德与社会课程的教学，被当作“副科”，教学时间被挤占，教学照本宣科，敷衍塞责，造成品德与社会课程质量低下，影响了学生健全人格、良好品德的形成。那么如何来提高品德与社会课程的教学质量呢？下面就我的管理与教学实践谈谈。 一、强化学习，转变观念，提高对品德与社会课程重要性的认识。 学校要组织教师深入学习《品德与社会》课程标准，把握课程的性质、基本理念、课程内容，深刻理解课程在培养学生健全人格以及良好行为习惯，促进学生综合素质提高方面的重要作用。切实转变品德与社会课程是“豆芽科”，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，“上课不备课，课时被挤占”的不良现象，要把本课程置于与语数学科同等重要的位置，切实落实课程实施的常规教学，大力提高品德与社会课程的教学质量。 二是加强品德与社会课程教学过程管理，落实督导评估。 学校要严格执行课程计划，开足课时，细化品德与社会课程的教学常规，把教师落实教学常规纳入任课教师工作考核，与语数教学常规同时检查，同等考核。同时把教师担任品德社会课程的工作量、教学质量纳入教师绩效考核，并与教师年度考核、评优评先、评职晋级等挂钩，从制度上、考核上落实品德与社会课程的教学任务，确保品德与社会课程教学质量的提高。 三、采取多种方法提高品德与社会课堂教学质量。 课堂教学是实施品德与社会课程内容的主阵地，课堂教学质量的高低直接影响品德与社会课程的教学质量。因此我们要把主要精力放在课堂教学研究上，大力提高课堂教学质量。笔者认为采取以下教学策略，可以有效提高品德与社会课堂教学质量。 一是创设丰富的教学情境，激发学生学习的兴趣。 课程标准指出：“学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础”。因此在教学设计中要根据不同的教学内容，创设具有现实化的教学情境，通过多样化的教学方式，让学生身临情境，交流辩论，激发学生的兴趣。例如在教学《世界大战的灾难》时，我们可以播放电影《八路军》中的战斗场面以及日本侵略者烧杀抢掠中国平民和美国用原子弹轰炸日本广岛的视屏，然后组织学生分组讨论，谈谈自己的感受，交流自己的看法，让学生感受战争给人们带来的巨大伤痛和造成的巨大灾难，从而激发学生对侵略者的强烈痛恨，热爱和平，维护和平的思想情操。 二是采取灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果。 中高年级品德与社会教材涉及知识点多、广、浅，大多数教学内容远离学生生活实践，在课堂教学中，我们要善于根据教学内容，采用灵活多样的教学方法，我们可以采取讲故事、现场表演、播放影像资料等教学方法，丰富教学内容，充分调动学生积极参与教学过程，努力提高课堂教学效果。如在教学六年级《祖先的科学技术成就》，讲一讲华佗给关羽刮骨疗伤的故事和他发明“麻沸散”的故事，让学生感悟中医的悠久历史和在世界上的领先地位；在教学《巧夺天工的创造》时，让学生讲“孟姜女哭长城”的民间故事，让学生感受当时秦始皇修筑长城给人民造成的痛苦。在教学《人民代表为人民》时，可以组织学生民主选举班干部，让学生在活动中体验民主酝酿提名候选人，制作选票，投票、计票、公布结果等民主选举过程，加深对民主选举的认识。在品德与社会课程课堂教学合理使用电化教学手段可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知。我在教学《追求科学与真理的人们》时，播放了哥白尼被教会处死的视频，让学生感受追求真理的时痛苦和执着。这样不仅拓展了学生的视野，还激发了他们的学习兴趣，从而有效的提高了课堂效率。 三是采用先学后教的教学模式，调动学生的主动性，提高课堂教学效果。 学生是课堂的主人。只有充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生全程参与教学的全过程，才能提高课堂教学效果。我在教学中采取“明确目标——自主阅读——讨论交流——教师归纳——实践体验”的教学模式，先学后教，让学生带着问题，阅读教材，查找资料，小组合作、讨论交流，归纳提升，从而有效提升课堂教学效果。例如在教学《四大发明》时，首先课件出示教学目标：了解和掌握四大发明的发明过过程和对世界