[中学教育]教科书变革_学习活动的视角.pdfVIP

视 点 教育发展研究2009．15-16 教科书变革：学习活动的视角 笮乔 晖 摘 要：教科书的对象转换、功能转变和学生学习策略的调整为教科书变革提供了条件。教科书变革从唤起学 生学习目标、激发学生学习动机、促进学习操作等方面影响着学生的学习活动。引导学生学习活动的方法、支持学生 自我学习评价及激发学生创造的潜能已成为教科书中学习活动设计的变革取向。 关键词：教科书变革；学习活动；功能转变 教科书是中小学阶段教师教与学生学的重要资 第二种观点认为，教科书只是学习资源，应从学生学 源，与国家政策、民族精神、社会要求、文化传统等密 习的角度去考虑设计，要多以经验性教材和活动性 不可分。在新的背景下，教科书要重视发挥学生的主 教材的方式出现；第三种观点认为，教科书是讲授材 体作用，保障学生的学习权，关注学生的学习动机、 料与学习材料的有机统一，设计教科书应从教与学 兴趣、风格和认知取向。 两个方面去考虑，不能忽视任何一方，但考虑到学生 是教学活动的真正主体，则应当侧重从学生的角度 一、教科书变革的基础 去设计。随着主体教育思想的发展，第三种观点逐渐 教科书的发展具有历史性和社会性，其对象和 被普遍接受，并在实践中得到反映。当前的教材改革 功能发生了深刻的变革，对学习者学习策略的要求 要求以学生为首要对象，变教科书为“学材”而不是 也发生了重要转变。 “教材”，只有这样才能真正落实学生的主体地位， 1.教科书对象的转换 “也就是说其体系结构要以促进学生全面发展为宗 教科书已有数千年历史，但它的对象范围问题 旨，以帮助学习者自主学习为目的，在内容选择与组 至今还没有明确统一的认识。教科书的前身泛指一 织上，要注意将培养学生的知识技能、态度情感和价 切供读者使用的书籍，之后发展成为教师教学用的 值观统筹兼顾起来”。[2] 讲义，最后形成了专供学校师生使用的书籍。真正意 2.教科书功能的转变 义上的教科书产生于近代学校教育制度确立以后。 随着对象的转变，教科书的功能也发生了变化， 从普通科学文化书籍发展到现代意义上的教科书， 在以普通知识分子等为对象时，教材与其他书籍并 教科书的对象在不断变化：由普通知识分子等缩小 无差别，主要具有政治和文化功能，教学功能并未成 到学校中的教师和学生，再由教师和学生缩小到学 为其主要功能。在以学校中师生为主要对象的情况 生，其对象越来越明确，针对性越来越强。[1] 下，其主要功能是教授功能，体系结构以学科为中 教科书是供教师使用，还是供学生使用，或者是 心，而不是以学生为中心，强调学科知识的逻辑体 供师生双方共同使用?如果以师生双方为对象，二者 系，忽视教科书的可读性、趣味性，不注重为学生提 应有主次之分还是同等重要?对这些问题的探讨中， 供学习方法的指导，忽视学习活动方式的设计。这样 主要有三种观点：第一种观点认为，教科书是教师进 的教科书是好的“教本”但不是好的“学本”。 行课堂教学的教本，因此教科书在设计要从有利于 我国在20 世纪80 年代之前，所编制的教科书 教师讲授的方面去考虑，列出知识素材和结论即可； 大都是以教师而不是以学生为服务对象。这一时期 乔 晖/江苏盐城师范学院 副教授 华东师范大学课程与教学系 博士 （盐城 224005）