8组《老人和鸟》教学设计3.0.docxVIP

组别8组备课教师南早现小学 刘志力课题冀教版四年级下册第九课《老人和鸟》教学目标知识与技能目标：1、正确认读本课7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。过程方法：引导学生抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。情感态度与价值观目标：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。教学重难点：想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。教学设计设计意图第一课时一、创设情境，激情导入。1、故事导入： 一位老人带着他心爱的黑狗行走在一片茂密的森林里，一群鸟儿不停地围在他身旁叽叽喳喳地叫着，老人用手捋着银白色的胡须，远眺着满山遍野郁郁葱葱的树木，聆听着鸟儿们动听的歌声，不时发出一阵阵爽朗的笑声……故事就从这里开始。 板书?：老人与鸟此情此景，你最想说的一个词是什么呢？2、让学生谈谈自己的感受。二、充分朗读，体验、交流。1、默读课文，自学生字词。（1）用自己喜欢的方式读课文，借助字典等工具书，掌握生字的读音，辨清字形。（2）勾画出不理解的词语。（3）出示生词卡片：询问??争论??争吵??吼叫??狂吠??叽叽喳喳??哀鸣?（4）学生认读词语。2、检查字词，进行识记。教师引导：（1）你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难记？识记的时候应该注意些什么？（2）把你理解的词语说给大家听。学生交流总结。3、朗读课文，交流感受。（为学生进行配乐朗诵）课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：（1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。（2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。教师引导：这是一段美丽而动人的童话故事，一个人鸟共存的和谐画面，之所以有这样的美好结果，那是因为在老人和鸟的心里都充满着爱！板书：爱三、再读课文。1、思考课文主要讲了一件什么事？（课文主要写了一位老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。）　 2、文章主要写了三个场面：　（1）老人与偷砍树木的人斗争　（2）鸟儿们拜访老人。　（3）鸟儿们为老人送葬第二课时?一、回顾课文。1、通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容，谁能说一说，文章主要讲了一件什么事。2、学生汇报交流。一段段优美的文字，诉说了一个动人的故事。让我们再一次走进课文，感受这诗情画意的画面。二、激发想象，品读悟情。1、默读课文，根据课后爱心记录，分别画出老人爱鸟和鸟爱老人的句子，并在课本空白处写下你的理解。2、课堂交流，以下语句可作为指导品悟和朗读的重点：（1）当鸟儿看到利斧在林中挥舞，翠绿的树木就要一棵棵倒下的时候，鸟儿们心里会怎么想呢？　体会鸟儿们的心情。（2）“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。……但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”从哪些词语可以看出老人坚决的态度？阻拦、叫喊、激烈地争吵。师：与人相处应该是以和为贵，你喜欢与人争吵的人吗？老人为什么要和砍树的人争吵呢？围绕“激烈地争吵”引导学生体会老人为了保护山林可以不顾一切。板书：护林树木是鸟儿的家，砍掉了树木就意味着鸟儿们失去家园。以护林为己任的老人面对贪婪的毁林人，面对挥舞的利斧毫不畏惧—叫喊、阻拦、争吵、展开布告，以法服人，为了护树爱鸟，他态度坚决，奋不顾身，像书中形容的那样，老人是一尊——(生齐说)“真正的山神！”什么是山神？正是这位白发苍苍的老人，以正义和法律的威严保卫了山林的安宁，让人不禁对他肃然起敬。（3） “老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”老人的动作：抚摩、拾起、 安放从老人的这些动作中，你感受到了什么？　（指导朗读）老人看着受伤的树木，看着掉落在地上的鸟窝，他是多么心疼啊！（4）“看，老人走动在浓密的树荫里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”你如何理解那满头白发，像硕大的蒲公英，像明亮的神灯？（5）“鸟儿们开始拜访老人的小屋，叽叽喳喳，……又是一颗……”a.为什么说“胆大”？为什么说草莓是珍贵的馈赠？饭粒珍贵吗？师：在这人烟稀少的山林之中，粮食是非常珍贵的，米就是老人赖以生活的源泉，老人能够慷慨地、微笑着用自己的饭来喂给小鸟吃，这其实就是一种爱的体现。b.鸟儿们带着深情的问候来到老人的小屋，他们语言不通却心有灵犀，小小的