KKK齐心小学校园文化系列的解读.docVIP

　 齐心小学校园文化系列的解读 一、办学理念——“践行本真教育，塑造快乐童年”的解读：　　“教育” 《说文解字》的解释，教：上所施，下所效也；育：养子使作善也。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动；狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 “本真教育”，是充分尊重教育对象，遵奉客观实际，依循客观规律和教育规律，以人为本，教人求真。 “本真”，就是“立本求真”。“立本”语出《中庸》“立天下之大本，知天地之化育”和《论语》“君子务本，本立而道生”。立本，就是要确立道德至上的理念，做道德崇高的人，从这个意义上说，立本就是崇尚美德，追求至善。“求真”语出陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。求真，就是要认识世界，探索规律，崇尚科学，坚持真理。立本是求真的归宿，求真为了立本；求真是立本的径由，求真才能立本；同时，也只有注重立本，方可更好地求真。 本真教育理念具有非常深的人文和理论根基，国外教育学界对此亦有十分丰富的论述。 德国著名教育思想家、哲学家卡尔?雅斯贝尔斯就曾提出：“人类的将来，取决于本真教育的能否成功。” 这里的“本”，指客观实际和人；也是根本之“本”，回归教育的本源，皈依教育的本质，解放人的智慧，提升人适应未来、创造未来的能力，推动人的全面发展作为教育的惟一的过程，“本”既是教育的起点，又是最终归宿。　　这里的“真”，即规律与真实；既是真实客观的“真”，更是真理的“真”，又是真诚之“真”。 “本真教育”是真正意义上的素质教育。　　实践“本真教育”，首先是承认学生个性差异的客观存在。学生们各具禀赋，各具个性，有各自的兴趣爱好，有着多元的发展走势。实践“本真教育”是对教育对象发展潜能的客观认同与尊重，在学生的现有基础、资质、兴趣、潜能及理想的基础上，因势利导，使其个性得到解放与张扬，特长得到培育与延伸，把良好的东西积淀成为素质。 所以说：“本真教育”是倡导务实求真的教育，是孕育高尚人格的教育。现代教育应该是养育人格的教育。人格的极致是真诚，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。 “本真教育”的要求　　教育的核心是人的优化。既包括学生也包括教师，同时包含学校管理者及学校本身。因此“本真教育”关注学生、教师、学校发展的三位一体。　　从教育目标上看，“本真教育”首先引导学生实事求是地关注自身的发展，引导学生关注身外的世界，热爱家乡，热爱亲人；热爱生活，热爱自然；热爱科学，热爱文明。　　在课程设置上，“本真教育”强调从根本上服务于学生的终身发展需要，既考虑学生的深造要求，更考虑学生与广泛的社会生活的契合点，以便学生能更好地立足社会，找准生活坐标。“本真教育”必然关注地方课程和校本课程的开掘与建设；教会学生热爱学习，学会学习，终身学习。 从教育过程看，“本真教育”更多地尊重学生的个性需要和个性特点，因材施教，因时制宜；它否定浮华，足踏实地，返璞归真。于是它关注学生在学习过程中的参与度，学生与周边世界的融合度，学生的实践程度与知识技能掌握的效度。它强调遵循教育规律，运用最好的教育方式，获取最大的教育收益。“本真教育”是对教育规律的真正认同与接纳。　　在学习方法上，“本真教育”在关注教师的能动作用的同时，更加强调自主性学习；认同学生的个性化的学习要求，尊重学生的认知规律；给学生自主学习的时间，以培养其自主学习的能力、促进其自主发展为目标； “本真教育”强调教师与学生的双主体地位。教师在教学中强调对课程设置、教学规律、教学程序及教学效果的研究，变教书型为研究型，教中提高，教中优化。育人不仅是单向的育学生，也包括对教师的促进与提升。这是以人为本不可或缺的内涵，也是“本真教育”对教师的必然要求和期待。　　“本真教育”要求学校的管理，必须一切从学生的成长出发，充分考虑学生的各种需求，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 “快乐童年”应是一切教育者育人的追求，更是齐心人的追求。快乐童年，是指孩子小学阶段“快乐学习、快乐生活、快乐成长”。“践行本真教育，塑造快乐童年”。是互为因果关系的。这一理念最容易被家长接受。 二、办学宗旨的解读——“为教师育人服务，为学生发展奠基，为人民满意架桥”。 “宗旨”即主要意图和目的。齐心小学的办学意图和目的就是“为教师育人服务，为学生发展奠基，为人民满意架桥”。这句话中的关系既是递进的，又互为因果；符合校长的办学理念，因为，兴教必强师，为教师服务是强师的有效方法；育人必注重基础，基础不牢的空中楼阁，当看不中用。育人的基础必须是“健康”的、真实的；前两点做好了，让人民满意的桥就会水到渠成。 三、办学目标的解读——“践行本真