嵊州市小学生课外阅读现状调查与对策研究——育英小学.docVIP

嵊州市小学生课外阅读现状调查与对策研究 摘要：本文通过对嵊州市的不同学段、不同性别、不同家庭背景的小学生课外阅读状况的调查，分析、比较了解小学生课外阅读的特点与存在的问题，并提出改进的意见与建议。 关键词：小学生；课外阅读；指导交流 “书籍是人类进步的阶梯。”在人生的童年阅读足够数量的优秀课外阅读书籍，不仅有着启蒙意义，而且对想象力的培英，思维能力的提高和审美能力的养成也有重要作用。目前小学生的课外阅读状况究竟如何？一年以来，笔者通过调查问卷等形式对嵊州市5所市区小学各年段（除一年级）的800名学生的课外阅读情况进行调研，并结合部分师生、家长的访谈情况，力求以详实，具体的材料对小学生课外阅读情况加以客观、真实的呈现，促使更多的家长与教师能从儿童心理特丹出发，从阅读的本身规律出发，做好小学生课外阅读指导与工作交流。 小学生课外阅读现状分析 1.不同学段男女学生课外阅读比较 表1 不同学段男女学生课外阅读时间比较 日均课外阅读时间 低段小学生 中段小学生 高段小学生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 几乎没有 4% 7% 2% 5% 5% 8% 半小时以下 45% 42% 34% 35% 53% 47% 半小时至1小时 39% 36% 49% 40% 34% 32% 1小时以上 12% 15% 15% 20% 8% 13% 调查显示：中段学生课外阅读时间相对较为充裕，而高年级学生课外阅读时间与他们的阅读能力相比，则显得太少。教育部在《语文课程标准》中对小学各学段课外阅读总量做了相关规定：一~二年级不少于5万字；三~四年级不少于40万字；五~六年级不少于100万字。各学段约有40%的学生平均每天阅读时间少于半个小时，这部分学生中，估计不能达到语文课标的中规定的要求。填写几乎没有阅读时间的学生也有约5%，这部分学生必然无法达到语文课标的要求。总而言之，估计总有约10%至15%的学生无法达到课外阅读数量的要求，其中高年级的比例略高一些。 表2 不同学段男女学生课外阅读习惯比较 平时课外阅读习惯 低段小学生 中段小学生 高段小学生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 认真阅读，写笔记 11% 6% 19% 9% 16% 7% 认真阅读，不写笔记 31% 27% 45% 38% 45% 36% 经常挑有趣是地方读 41% 45% 26% 34% 28% 36% 经常随便翻阅 15% 28% 10% 19% 11% 21% 调查表明：能认真阅读，并写读书笔记的学生，在各个学段，女生高出男生10个百分点，只是认真阅读的，也是女生明显高于男生。而在经常随便翻翻的选项上是男生高于女生。在学段上比较，中年级阅读习惯上不仅明显好于低年级，也略好于高年级，这可能和高年级学业加重，课外自由支配时间减少有关。通过与部分学生交流与平时观察，我们进一步了解：有些学生阅读课外书籍往往只看个大概，没有细细品味书中思想内涵，感受人物形象，体会作者要表达的感情；有些学生读书十分随意，很少能完整的看完一本书；还有少部分学生阅读课外书籍纯粹为了消遣或缓解学习压力。 表3 中高年级男女学生最爱的题材与作品比较 最喜爱的课外阅读题材 中段4年级 高段5年级 高段6年级 女生 男生 女生 男生 女生 男生 顽童与历险题材 21% 34% 16% 26% 12% 22% 成长与情感题材 51% 19% 58% 21% 64% 23% 自然与科普题材 19% 17% 17% 16% 15% 18% 历史与战争题材 3% 16% 5% 23% 6% 25% 侦探与魔幻题材 6% 14% 4% 15% 3% 12% 显而易见，女生的阅读兴趣相对于集中在成长与情感类题材的作品上，而且随着年级升高，比例也不断上升。女生对历史与战争类题材的文学作品不感兴趣，但高年级比中段略有提升。相比女生，各年级男生的阅读兴趣显得更为广泛，四五年级的男生对顽童和历险题材最感兴趣，六年级男生已经转为对历史与战争类题材抱有特别兴趣。 学生所列的最喜爱的儿童文学作品，比较集中的有：《城南旧事》，《昆虫记》，《爱的教育》等，这因与课堂教学有关，因为五年级语文教材中收录了林海音的《冬阳 童年 骆驼队》，法布尔的《蟋蟀的住宅》；三年级选编了《爱的教育》中的一则故事——《争吵》；四年级选编了另一则故事《卡罗纳》。其次，学生所列的作品有些是经过热播的电视剧和电影，如《西游记》，《哈利波特》，《爱丽丝漫游奇境记》，《名侦探柯南》。显示出现代媒体对学生课外阅读的冲击和影响。 2.教师课外阅读指导情况比较 表4 教师对不同学段学生课外阅读指导情况比较 教师课外指导 低段小学生 中段小学生 高段小学生 2年级 3年级 4年级 5年级 6年级