尝试教学法的实践与探索2(蒋微).docVIP

承诺书 本人自愿参加论文比赛，遵守学术诚信原则，承诺所交论文为本人原创。 承诺人：___________ 浅谈尝试教学法在语文课堂中的运用 单位：武义县明招小学 电话 姓名：蒋微 摘要：义务教育《数学课程标准》指出：“重视学生在学习活动中的主体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展”。所以在教学中倡导学生自主学习和探究性的学习是十分必要的。尝试教学法正切合新课程改革的这一理念，它不是教师先讲，而是让学生在联系旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，讲求“先学后教，先练后讲”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，提高了学生的学习和探究能力，提高了课堂教学效率。 关键词：尝试教学法 教学模式 实践 探究 在课堂教学模式改革的浪潮下，我接触了邱学华老师的尝试教学法，深受启发。尝试教学法提倡“学生为主、自学为主、练习为主”，以“先试后导、先练后讲”为基本特征，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。尝试教学法一开始就要求学生进行尝试练习，让学生成为学习的主人，在尝试练习中遇到困难学生就会从课本中寻求答案，如果仍然无法解决，教师再进行有针对性的讲解，使学习成为学生的一种自觉行为，学生在掌握知识的同时，也培养了学生的学习能力，发展了学生的智力，这样一举多得的教学理论着实让我着迷。 尝试教学法提倡在教学中要改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动尝试、实践、探索的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程；要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与尝试、乐于探究、勤于动手。 细思自己教学中课堂效率低下、学生积极性不高等许多困惑，在“尝试教学法”的引导下不是都迎刃而解了吗？从此，我明确了自己课堂教学改革的方向，有意识地在自己的小学语文课堂教学实践中应用“尝试教学法”。经过两年多的学习和实践，我对“尝试教学法”有了更深更全面的认识，下面我就谈谈自己对尝试教学法的解读，以及在教学实践中的点滴体会。 对尝试教学法的认识 尝试教育思想在我国源远流长。尝试思想自古有之。春秋时代伟大教育家孔子的 “ 启发诱导” 思想已经闪烁着尝试思想的光辉。　孟子是中国教育史上第一个提出 “尝试” 的教育家。他的名言： “我虽不敏，请尝试之”。他主张教不是教学过程的开端，而主张学后再教。强调让学生自求、自学、自得。这实质上就是尝试教学的思想。 目前，课程实施新的《课程标准》，明确提出要实现的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。简单扼要概括为：从以往重结果、重知识、重灌输改为——重过程，重情感，重生活。 新课标的目标就是要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生各方面的能力。 要达到新课标的培养目标，就是要培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的动手及实践能力，新课标的中心思想就是要把学习及实践的主动权交给学生，让学生在尝试探索、尝试制作、尝试实践中去享受成功，掌握相关的知识、技巧，提高技术素养。基于这一点提出了以尝试探究、尝试制作为核心“先做后导，以做为主；先试后讲，以试为主；先学后教，以学为主”的教学模式，以学生的尝试探究、尝试制作、尝试试验为主要的学习方法；以学生为主体、以教师为主导；以建构 “学与教”的高效课堂。 二、对尝试教学法的课堂尝试 提倡一种教学法，并不意味着排斥其他的教学法，他们之间不应该是对立的，而应该是相互结合、互相补充、互相融合、综合应用。使学生的尝试是精神和探索精神能够充分得到发展。尝试教学法在语文课堂中，一般以这几种形式出现。 一种是创设情境先试后导。教师通过精心设计教学气氛，利用学生的生活经验，创设与主题相关的、尽可能相近的情境,使学生能在尝试中掌握知识与技巧。第二种是提出问题先试后讲，以试为主。教师通过精心设计教学过程提出问题，也可学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，去培养学生解决问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。第三种是自主探索先学后教，以学为主。让学生在教师指导下独立探索。先由教师启发引导，然后让学生自己去分析。让学生始终处于主动尝试、主动思考、主动建构意义的认知主体位置。 接触课堂模式改革已有一年之久，但是说到实施，我却还是十分陌生，不知从何下手。而如今，进入三年级的我们，也无可厚非要投入到这火热的课堂模式改革的大军队伍。要真正融入课改的行列，就必须先了解导学案该如何使用。经过两年多的学习和实践，我对“尝试教学法”有了更深