农村学校青少年名著导读活动教学研究方案.docxVIP

农村学校青少年名著导读活动教学研究方案璜山镇中 黄燕一、课题的现实背景及意义书籍是人类进步的阶梯。文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝。阅读文学名著能提高语言素养，提高人文素养，丰富精神世界，锤炼意志品质。笔者在农村初中学校任教语文十年间，发现农村初中语文名著导读教学效果并不理想。由于城乡差别和家庭原因，农村学生往往重理轻文。一般来说，90%的学生在小学漫长的六年求学生涯中，很少主动阅读一些耳熟能详的中外名著，也很少主动诵读大量精美的古诗词，这就客观的造成我们的学生语言的内存严重不足，阅读面狭窄，写作水平低下。随着学龄增长，农村学生学习语文的热情在逐渐消退，主动参与的精神在逐渐磨灭。教师的教，学生的学都存在不少问题，名著导读的教学现状不容乐观。教师教学的随意性、功利性，学生阅读的盲目性，家长的不配合，评价机制的不健全，导致名著导读教学在语文教学中的缺失。在平时名著教学中，教师的分析常常代替学生的阅读，使学生产生了依赖性，束缚了学生的想象力和理解力，助长了学生的急功近利、投机取巧，对名著缺乏耐心和兴趣。笔者认为，开展农村学校青少年名著导读活动课研究是非常重要的，具有可行性与必要性。本课题以此为出发点，以新课程理念和青少年阅读心理为依据，研究农村学校青少年名著阅读活动教学开展，利用名著简介来激发学生阅读兴趣，片段赏析来指导学生阅读的方法，探究思考来培养学生良好的阅读习惯，灵活多样的教学方法来强化学生的阅读动力，最后以及时有效的评价来提升阅读效果，从而真正将语文“名著导读”教学落到实处，让学生好读乐读。二、实质性相关课题研究的借鉴与赋新：《语文课程标准》在总目标中指出，初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。名著导读着眼于“导”，“导”是手段，学生的“读”是目的。按照初中学生的知识水平和生活经历，对名著的深入领悟还缺乏一定的功力，这就决定论初中阶段的重点是名著导读而不是名著赏析，是导之而读，非读之而析，让学生好读乐读才是关键。名著阅读的理论基础涉及人类精神文明传承方式、学习方式与生活方式以及课程系统与学习者本位意识。1.“书籍是人类进步的阶梯”。阅读品味和习惯必须在基础教育阶段养成。2.阅读是一种学习方式，阅读是一种生活方式。3.名著阅读有利于形成相对开放的课程系统。开放的课程系统有利于学生的自主学习和个性发展，同时开放的课程系统是课程生成的必要条件。所以，初中学生的名著导读活动课需要教师深入了解学生的阅读特点、阅读习惯，从而激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，引导学生主动地、个性地，创造性地进行名著阅读。三、课题研究的内容及预期目标开展农村学校青少年名著导读活动课，从名著的宝库中撷取一些著作,在教师的指导下,通过师生共同的阅读、讨论和感悟,用这些人类最美好的精神食粮,滋养学生的品德和审美情趣,帮助他们形成良好的个性和健全的人格。在导读活动课中，教师声情并茂、流畅隽永的语言；教学流程衔接自然，过渡无痕；名人的伟大思想，名著的丰富内涵；诗文图乐相映成趣；师生活而有序的互动；妙语连珠的点评，带给学生美的享受，让他们感受古今中外博大浩瀚的文化精神，潜移默化中让学生的思想接受洗礼。我们设计名著导读活动课是要引领学生走进名著，走进书的海洋，享受阅读的快乐，从而达到开启心智，陶冶情操的目的。让书成为他们终生的伴侣。“打造一种课型，受益璜中学子”，引领学生畅游文学艺术的海洋！四、研究的操作措施及做法设计本课题研究以新课标为依据，以相关的教育学、心理学等理论为指导，以现今农村学校青少年名著导读现状及对策研究为背景，采用调查研究法、案例分析法，同时综合运用文献研究法、经验总结法等进行研究。1、调查研究法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；2、案例分析法。笔者所在教研组对学生进行名著导读教学的教学实践，分析学生在学习中存在的问题及笔者运用的教学策略所起的效果。在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值，研究一条适合新形势下语文名著导读活动教学的途径。3、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法；用教育理论指导文学名著阅读课堂教学，参与学生阅读的实践，采取分书籍学习、阅读题典、舞台讲述的方法，改善学生名著阅读被动的现状，分析阅读中存在的问题，及时调整，逐步完善。4、经验总结法。研究期间，对本校学生在学习过程中出现的问题进行分析，获取的有益经验加以总结，并进而探求本课题的实际应用的可操作性，形成教育规律，以有效地指导本以后的语文名著阅读教学实践。（一）、农村学校青少年名著阅读情况的调查与分析。1