汽车涂装工艺课程设计方案.docVIP

全国汽车维修专业说课材料 《汽车涂装工艺》课程设计 顺德中专学校，马涛 该课程是以任务驱动为教学方法的《汽车涂装工艺 》课程中一个学习任务的教学设计。 分享的内容有五点 ：任务设计、教学组织、教学内容、教学过程、教学评价。 任务设计 设计思路：该任务是课程中最重要的出发点和终结点。任务必须具备三个特点：工作需要、学生想要、学校能教。采用“双元制”教学模式让学生自己体验真正的企业工作模式，得到工作中需要怎样的学业知识；学生回到学校总结自己工作的经验和疑惑，总结经典、能动、可操作性强的案例作为任务，这样的任务即提高了学生的主观能动性，也体现了学生为主体的教学模式。学校在学生提出的基础上结合学校实际资源，其中包括：外部资源、教师素质、教材支持，整合所有知识构架，重新提出一系列训练的任务。 任务和教材整合：任务书+教材的模式，我主要采用了高教社出版，吴复宇老师主编《涂装工艺与使用》。 知识的重构 对汽车涂装工艺的特点和学生工厂实践案例的反馈，整合了五个大的任务作为课程体系的主干。这五个任务突出体现了该课程的特点。任务包括的知识体系从简到繁，从易到难。多层次立体化的任务体系。课程中，不单只对一个知识点训练，而是通过五个任务的体系，重复加强训练学生知识和技能。今天我和大家分享的是这个体系中的任务B。 教学组织 1、 我是基于原有的传统教学模式的基础上，在有针对性的课程上尝试课改。我再开展现在教学理念的基础上也是基于传统教学模式，教会学生基础理论的基础上开展的一系列的教育活动的展开。 “基础学习+企业见习+任务驱动”是我这门课程组织的模式。任务驱动是今天是讲解的重点。 2、教法和学法的结合是很重要的 记得一位德国老师说，一节课上哪个老师讲的最少，学生做得最多，那么这是一个优秀教师的典型特点。现代的教学课堂，教法和学法不是一层不变，我提倡每个老师“八仙过海，各显神通”。只要达到：“老师轻松，学生喜欢，教得乐意，学的满意”。那么教法和学法有机结合才能实现。 我会在课堂开始阶段引用讨论，学生自主讲解，中期学生可以互动，提出问题，解决问题。阶梯式，更适合于中职学生学习，由浅到深循序渐进。学生在自己学、相互学、玩中学、赛中学。 任务提出后怎么来明确任务呢？我让大家集体讨论，每个小组总结一个方案，并且大家把方案都讲出来。通过这样的方式，每个人都通过讨论、互动、讲解明确了任务的主旨，老师出来引导正确的计划。接下来制定实施任务的计划。此时，小组要统一配合完成任务。 这里我要强调一下，汽车涂装课程比汽车机修、电修更应注重训练而不是演示，所以场地、设备、耗材和师资是一个学校承担的巨大压力。 教学内容 我把每个任务分成了若干工序。每个工序之间都是联系的主体，完成每个学习任务，每个工序都是必备的知识。他们的特点是： 1、紧贴生产，工作需要。 2、有典型性、学生想学。 3、紧贴教材、可依靠的资料来源。 4、可操作性、学校能做。 工序是一个知识体系递增的关系，在每个工序实施的过程中总会用到前面学习的知识和技能，巩固旧知识同时训练新的知识和技能。这样变相的增加了学生训练知识和技能的时间。 四、教学过程 1、教学目标 教之前应该知道学生能够学会什么，也就是传统教学模式中的教学目标的设定。 我通过对传统的知识目标、能力目标、素质目标的剖析，得出了这几节课所能教会学生的是：学会用、学会学、学会合作、针对此任务的统筹、模拟工作实景。 学会用：我利用学生基础理论的学习，组织他们对该任务的资料收集，达到怎么用这些设备的目的。 学会学：利用课堂为自主讲解的阵地，让每个小组都做一回小老师。这样就会给学生学习上提出难题；学习中其他小组会提出异议，这些异议都是由于讲解中未能准备全面而遗留的问题，考验学生解决问题的能力，加强了学习方法性和全面性。老师要及时辅导和纠错。但是，老师不要怕学生的错误，如果一味的教会“成功”，学生就失去了面对“失败”的能力。 学会合作：小组配合从任务准备、计划、实施、评价、反馈等各个阶段小组组员之间就像车间的班组一样去工作和解决问题。“指导小组”，更能体现是车间的班组负责人的角色，决策决定着任务的成功和失败。 工作统筹：这是该课程的亮点。对于中职学生来讲，在“应试”教育的十几年里特别缺乏的就是统筹能力的锻炼，往往到了企业，没有迅速工作能力这是主要原因。所以在准备阶段，我会放手让指导小组自己准备场地、耗材及训练的组织。 模拟工作：利用实训场地模拟车间，让学生争取最好质量，争取最快时间训练、竞赛的展开让他们有了更贴近实际的锻炼。 2、“工序5”的教学过程： 小组材料计划准备。这是学生自主整合学习资源的阶段，需要学生利用教材、任务书、多媒体和教师的指导，获得讲解和任务指导的过程。 小组进行讲解。营造一个学生自己的课堂，让分配到任务的小组把自己的任务讲解和分析。“工序5”