串联和并联说课稿(修改).docVIP

《串联和并联》说课稿 各位评委老师上（下）午好，我是市七中老师闫军，我今天说课的题目是《串联和并联》（板书：课题），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 (一)地位和作用 本节课在本章起到承上启下的作用，既是电路、元件及电路图知识的深化，也为后期电学知识的展开打下基础。正确地识别和连接串、并联电路，探究串、并联电路的特点是关键性的环节。 (二)教学目标 1、知识与技能 知道串、并联电路的特点，会连接简单的串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。 2、过程与方法 通过实验，分析总结出串并联电路的特点及个元件的作用，从而学会识别串、并联电路的方法。 3、情感态度与价值观 通过实验和探究的过程和实例分析，激发学生学习电学的兴趣，体会科学知识在实际生活中的应用和价值。 (三）教学重点、难点 依据本节课的课程地位,我认为本节课的重点、难点确定如下: 重点：(1)正确识别串、并联电路，会画相应电路图 (2)能根据简单的电路图连接电路 难点：从实际电路中看出它的连接关系，设计符合要求的电路。 （四）教具学具： 节日小彩灯、串并联黑匣子两个、多媒体课件等。（电池、两只灯泡、开关三个、导线若干。学生用） 二、说教法和学法 1、说教法：针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，充分发挥学生的主体参与意识，从“猜想—设计—实验—归纳—指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。 2、说学法：充分体现学生的主体地位，将知识的传承从学生被动接受知识向主动获取知识转化，本节课采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生通过动手、动口、动眼、动脑来学习物理。学生通过小组分析、归纳，总结，从而体现出研究性学习的特点。 三、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我设计的课堂教学按以下六个环节展开。 （一）知识回顾 （本节课为上节课的深化，所以有必要对前面的内容作简单的回顾，为本节课做好铺垫） 电路的组成分为那几个部分？各个部分我们在电路图中怎么表示 ？ （二）创设情境—问题引入 （设置情景，勾起学生的求知欲，产生主动探究的冲动） 在大家面前有两个黑匣子，当我闭合开关时请大家观察灯泡的情况。（学生只会看到灯泡发光，却看不到电路的连接方式）大家能够猜想到这两个黑匣子中电路是怎么连接的吗？在同学们的课桌上准备有各种电学器材，看谁有办法能让两个小灯泡同时亮起来？ （三）自主探究—合作学习 1、根据上面提出的问题，学生每两人一组合作完成，对学生采取什么器材不作任何限制，让他们展开自己的想象。电源方面提供两节干电池，既可以出现灯泡的亮度可能不同，也不会因为电流过大烧坏灯泡；两个小灯泡有的可能采用串联，有的可能采用并联；开关有的可能只用了一个，有的可能用了两个或三个，这样开关的操作就会有不同的效果。 （物理课是学生进行科学探究的重要场所，本环节设计充分体现了这一特点，也展示了新课改的核心理念：注重科学探究的教学，提倡学习方式多样化，所以教师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况，随时引导教学活动。) 2、当各小组成功解决了问题之后，教师提出：“你们每个同学是如何连接的两个小灯泡老师有点看不清，你能不能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来？”引导学生进入下一知识点的掌握与训练。 在学生正确地画出自己的电路连接关系后，教师开始引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，让他们画在黑板上，去归纳它们的相同点和不同点，学生会很清楚地看出有两种，从而得出串联电路和并联电路的概念。 3、让每个同学看看自己的电路连接是属于哪一种？你是如何控制每个灯泡的工作与否呢？ 学生去猜想：在串联电路中，把开关的位置改变了，它的作用是否改变？在并联电路中，开关的作用又如何呢？让学生通过实验得出正确的结论。 各小组连接另一电路去进行验证。 4、各小组讨论交流，从电路的连接形式、开关的作用、电流的路径等方面总结出串联电路和并联电路的特点与区别。 教师引导学生总结实验中存在的问题。 （各组之间相互交流在实验中遇到的困难、解决办法，提供自己的成功经验，交流得到的实验结论，弥补不足之处。） （四）总结反思—归纳提升 教师引导学生对本课进行总结，主要从科学知识及科学的学习方法两方面进行总结，使学生形成完整的知识体系，逐步养成科学的思维习惯。 （通过本环节，学生可以逐渐养成对所做事