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大学生社会主义核心价值观路径 一、妨碍高职大学生认同和践行社会主义核心价值观的影响因素 (一)高职院校价值观教育理念偏差的影响当前，受到国家就业形势的影响，许多高职院校和高职大学生只是片面看重专业技能的学习和实践，对思想政治理论课学习持漠视态度。学校和学生为了提高就业机会，单纯地迎合企业的用人标准，在价值观教育上把对职业价值观的教育简单等同于对学生的核心价值观教育。因此，只强调学生的职业责任感、职业道德观和职业价值观。 (二)高职院校师资队伍建设不足的影响受到高等教育大众化的影响，高校不断扩招，但是与之相对应的，对高校教师队伍的建设缺乏重视。许多教师对价值观教育认识片面，认为核心价值观教育仅仅是思政老师的事情。所以，教师在课堂上只是单纯向学生传授专业知识技能。其实，核心价值观教育不能仅仅依靠思政课堂，应当是全校教师共同参与，并将这种育人理念渗透于教育教学的全过程当中。还有一些高职教师的思想政治素养较差，缺乏对社会主义核心价值观的认同，不能以榜样的示范作用来感染和带动学生。 (三)社会不良风气的影响当今，诸如实用主义、个人主义、功利主义等不良社会风气悄悄进入到校园中。在不良社会风气的影响下，一些大学生互相炫耀攀比，入党成为其捞取个人资本的途径，校内外实践活动成为走过场，搞形式。在多元价值观影响下，一些高职大学生将评判事物价值的准则建立于是否能够获得经济利益和是不是对个人的生存与发展有利可图之上。在与人交往及社会生活中，内心仅关注自己或是和自己有紧密联系的人，而对他人特别是陌生人的需要、请求、尊严、权益甚至是生命置若罔闻，导致社会中自私自利、冷漠无情、事不关己高高挂起、见危不救的现象屡见不鲜。 (四)对不良网络内容缺乏鉴别能力的影响网络是一把“双刃剑”，一方面，网络可以为大学生提供丰富的学习资源并为其就业、创业提供平台，还可以让大学生了解世界、放眼世界，提升高职大学生认知自我、认知世界的能力。这在很大程度上有利于高职大学生确立科学的世界观、人生观与价值观，继而更加深刻地理解社会主义核心价值观。另一方面，大学生多为18至22岁的青年人，甄别不良信息的能力较弱。网络上充斥着大量内容庞杂不一、良莠并存的信息，还有一些错误思潮与极端主义思想等为自己披上追求民主自由、实现民族主义的外衣，这就使部分思想不成熟、甄别能力不强的高职大学生产生困惑，在很大程度上侵蚀和消磨他们的意志，影响其践行社会主义核心价值观。 二、使大学生认同与践行社会主义核心价值观路径 (一)切实转变价值观教育理念，提升教师的素质、增强教师的示范作用高职院校应转变狭隘的价值观教育理念，改变重专业课、轻思想理论课以及把职业价值观教育简单地等同于社会主义核心价值观教育的理念偏差。要切实从根本上重视高职大学生的社会主义核心价值观教育，树立起社会主义核心价值观是一切职业价值观的基础的正确认识。心理学研究表明，人具有有意无意地去仿效、重复和追随自己确立的榜样人物的言语、行为、价值观及态度作风的特点。许多高职大学生心目中的榜样往往是自己的任课教师或班主任，他们认为教师拥有渊博的知识、深刻的人生感悟与丰富而有效的社会经验。为此，他们总是有意或无意地认同自己欣赏的老师所具备的态度作风、言行举止或所持有的思想观点和价值观念。鉴于这一事实，首先，高职院校教师必须努力提升自己的思想理论水平，特别是马克思主义思想理论。马克思主义理论思想是社会主义核心价值观的指导思想，只有教师自己深刻地理解、认同和信仰马克思主义，才能深入理解、接受和认同社会主义核心价值观，也才能将社会主义核心价值观渗透进日常的教书育人工作中。只有学生真正将社会主义核心价值观进行内化，才能提升其对社会主义核心价值观的认同度和践行力;其次，高职院校教师还应力求提高自身的道德素养。加强师德建设，提升教师队伍的社会公德和职业道德，以文明的言行举止和高尚的道德情操来影响学生，使其规范自己的行为，净化自己的精神世界;最后，在教学实践中注重践行社会主义核心价值观，以自身具有示范效应的行为力量感染学生，促进他们对社会主义核心价值观的认同和践行的自觉性，深化对高职大学生的社会主义核心价值观教育。 (二)构建以思想政治理论课为主，全员全过程参与的社会主义核心价值观教育体系高职院校中对学生实施价值观教育的主阵地和传播主导价值观的主渠道主要是通过思想政治理论课。首先，思想政治课教师必须转变以往“一言堂”或重理论轻实践的传统教学观念，在教学中要把学生作为学习的主体，充分发挥学生的主体性作用，在理论联系实际、贴近学生实际和生活实际的教育理念指导下，把社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学中;其次，切实落实教学计划和教学内容中的实践教学部分，采用多样的具有创新性的教学方法和教学形式，杜绝空洞枯燥的理论说教与强制灌输。教师要善于把学生的思想实际和社会现实有效结合