课题研究英语组.docVIP

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课题研究英语组

《》课题研究计划 一、对本课题研究的基本分析 英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。现在,小学生开始学习英语的时间越来越早,年级就开设了英语课。但是,由于许多孩子未养成良好的学习习惯,觉得学英语太枯燥、太难,导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。小学英语教材内容来源于学生生活实际,努力创设生活化的教学氛围,用生活理念构建英语教学课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化,日常生活英语化。真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。 二、课题的提出 1、小学英语的特点促使开发本课题。 我们现在所采用的PEP英语教材,它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等,这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前,很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点,能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。 ?? 2、新课标准的要求急需开发本课题 ?? 我们的小学英语教材是按照结构-功能相结合的原则或话题-功能---结构---任务相结合的原则编写的,以对话的形式体现语言功能,并且设置了激发情景,为教学提供了情景,每个单元的教学内容都与日常生活息息相关,我们英语教师在组织英语交际活动时,可把教材中的固定内容活化到实际生活中去,并要求学生按照实际情况问答。一定要注意避免空洞的说教、机械的操练,脱离现实意义和学生的兴趣、认知规律,而应更多地关注学生生活,以人为本,促进学生主动、全面发展。 三、理论基础 ? ??1、加德勒多元智能理论指出:其实每个人身上都具有八大智能,尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异,但都能用不同的方式加以运用和结合,以完成不同的工作和问题。简单地说,八种智能也代表了一个人八种不同的能力,分别是:语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和自然观察智能。 ?? ?2、陶行知生活教育理论指出:生活即教育,教育即生活。 四、研究的主要内容 (一)、英语教学内容生活化的研究 ?教学内容是教学之本,孩子学习英语年龄越小,我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容,使孩子们感到亲切、自然,易学,能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本,话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活,我们就很容易将教学内容和生活联系起来。 ?? ?1、学生自身的生活内容 ?? ?学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会表达的方式。 ?? ?2、学生家庭的生活内容 ?? ?家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。 3、学生的学校生活内容 ??? 学生的时间是在校园里度过的,在这个大家庭里,他们可以学习、生活、运动,可以结识很多好朋友,认识许多老师。 (二)、英语课堂教学方式的生活化研究 教师应在《新课标》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。 ? ??1、凭借生活创设生动、真实的语言环境 ? ??2、组织符合学生生活经验的活动、游戏 ? ??3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景 ? ??4、利用角色扮演,模拟生活进行语言实践 ? ??5、利用媒体技术,创造动感情境 (三)、以作业为桥梁,实现生活化的再扩展的研究 ?? 《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,加强自我管理和自我评价,发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性,这样不但使语言学以致用,培养了学生的创新能力,并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的全面发展。 ?五、本课题研究的步骤第一阶段 :准备阶段: 理论学习和培训、课题组织成员学习各学科新的课程标准,了解当前的教育形势及要求.以明确本课题研究的理论意义与实践意义。 第二阶段? 实验阶段 l、学习理论,运用理论指导课题实验。 2、以课题研究理论为依据,研究教育对策 开展课题实验 探索在英语教学中实现课堂教学生活化的具体有效的方法。 3、撰写教学经验总结或论文。 第三阶段? 撰写课题研究报告 结题验收阶段。 1、收集、整理阶段性总结 2、总结研究成果,撰写课题研究报告。 六、课题研究的成果形式 l、小学英语教学中

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