“意志”--心理学课件演示.pptVIP

第 九 章 意志 教学目标： 记忆：意志行动的特征；意志与认识情感过程的关系；动机斗争模式；意志品质。 理解：意志；双趋式、双避式、趋避式和双重趋避式动机冲突；自觉性、果断性、坚持性和自制性。 应用：学会从一定途径培养学生的意志品质。 ? 教学内容与过程： 一、意志概述 （一）意志的心理学含义 千里走单骑人们日常用语中也使用“意志”这个词，一般是把它作为名词来使用的。而心理学中的“意志”主要是作为动词来使用的，且指整个心理过程。因此，心理学中所谓的意志是指人们自觉确定目的，并克服困难，从而实现目的的心理过程。 意志及其行动是人类所独有的，它是人对客观事物能动的反映。由于人类能够认识客观事物的本质及其规律性，因而人类可以按照所掌握的客观规律，按照人类自己的意志，改造主、客观世界。从这个意义上讲，人类的意志是自由的，有无限发展的空间。然而，人类的认识能力是有一定局限性，由此而产生的人类的意志又受客观规律的制约，一旦违背了它，就要遭到惩罚。 （二）意志行动及其特征 1、意志行动具有目的性； 以“大猩猩实验”说明“观念性目的” 2、意志行动以随意动作为基础； 13、意志行动与克服困难相联系； （三）意志与认识、情感及其个性的关系 1、意志与认识 首先，意志的产生是以认识过程为前提的；其次，意志对人们的认识过程具有反作用。 2、意志与情感 首先，情绪、情感对意志行动具有动机作用；其次，意志对情绪、情感又会起反作用。 3、意志与个性（略） 二、意志行动的心理过程分析 （一）采取决定阶段 1、动机斗争 双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突与双重趋避式冲突 2、确定目的 3、选择实现目的的方法或策略 （二）执行决定阶段 这个阶段是把在大脑中所确定的目的以及实现目的的计划、方法或策略等付诸实际，以达到预定的目的。在这个阶段中，预定的目的、计划和方法若不符合实际情况，往往就会又回到前一个阶段，重新考虑。因此，这两个阶段不是截然分开的，而可能迂回曲折地进行的。 一般地说，在执行决定阶段，个体常常会遇到困难。这时，个体的意志品质就是决定能否实现目的的关键因素。 三、意志的品质及其培养 （一）自觉性 它是指对自己行动目的和意义有清醒、深刻的认识，并能主动调控自己行为的意志品质。与之相反的消极品质是“他动性”，主要表现为被动、盲从与浑浑噩噩等。 （二）果断性 它是指善于明辨是非，适时而坚决地采取并实行决定的意志品质。与之相反的消极品质是“优柔寡断”或“草率行事”等。 （三）坚持性 它是指在实现目的过程中，不断克服困难，百折不挠的意志品质。与之相反的消极品质是“动摇性”，主要表现为：知难而退、朝令夕改与飘忽不定等。 （四）自制性 它是指善于根据既定目的或要求控制自己心理活动和言行的意志品质。与之相反的消极品质是“冲动性”，主要表现为：盲目冲动与随心所欲等。 培养学生的主要措施有： 1、加强目的性教育，提高学生自觉性水平； 2、在实际活动中促进学生决策的果断性； 3、引导学生在实际活动中同困难作斗争，培养坚持性品质； 4、提供学生锻炼机会，学会抵御各种诱惑，培养自控能力。 ? “分糖果”实验　　发展心理学里有一个经典实验。实验人员给一些4岁小孩子每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉孩子们可以吃糖，如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟，则能吃两颗。有些孩子急不可待，马上把糖吃掉了。另一些孩子却能等待对他们来说是无尽期的20分钟，为了使自己耐住性子，他们闭上眼睛不看糖，或头枕双臂、自言自语、唱歌，有的甚至睡着了，他们终于吃到了两颗糖。在美味的奶糖面前，任何孩子都将经受考验。这个实验用于分析孩子承受延迟满足的能力，所谓的延迟满足，就是能够等待自己需要的东西的到来，而不是想到什么就要什么，这是一个很通俗的解释。 　　这个实验后来一直继续了下去，那些在他们几岁时就能等待吃两颗糖的孩子，到了青少年时期仍能等待，而不急于求成；而那些急不可待，只吃了一颗糖的孩子，在青少年时期更容易有固执、优柔寡断和压抑等个性表现。  当这些孩子长到上中学时，就会表现出某些明显的差异。对这些孩子的父母及教师的一次调查表明，那些在4岁时能以坚忍换得第二颗软糖的孩子常成为适应性较强，冒险精神较强，比较受人喜欢，比较自信，比较独立的少年；而那些在早年已经不起软糖诱惑的孩子则更可能成为孤僻、易受挫、固执的少年，他们往往屈从于压力并逃避挑战。对这些孩子分两级进行学术能力倾向测试的结果表明，那些在软糖实验中坚持时间较长的孩子的平均得分高达210分 。　　研究人员在十几年以后再考察当年那些孩子现在的表现，研究发现，那些能够