世界教育改革的趋势下的中国基础改革.pptVIP

引子一：从温总理的提问说起 我们的大学（教育）为什么培养不出大师？我们的教育如何才能培养出大师？ 基础教育？教师素质？….. 正在制定的“国家中长期教育改革发展规划”国家领导最关心的问题：教育公平与协调发展、素质教育、教学改革。 终身学习体系中学校教育的性质、功能与任务。 知识社会与人的终身学习 知识社会：知识不仅与经济发展密切相关，而且与社会权力间的关系愈发清晰。知识的再生产、知识的解释性需要使“以知识为基础的职业”发达，掌握了知识符号的人不但人力资本的升值能力强，而且对社会政治的影响力大。 知识是人类对自然、社会及自身认识的积累和提练，是不断发展和变化的。知识的迅速更新是现代社会的特征之一。 终身学习是现代人必备的生活态度，更是教师（从事“以知识为基础的职业”的人）不可缺少的生活方式。 全球化与国际化 全球化（globalization） ：是指外在于我们的世界一系列的客观变化，特别是全球范围内经济的一体化趋势，这种趋势是在外部优势资本和现代信息网络的压力下形成。 (被动接受) 国际化（internationalization） ：属于主观范畴，是人对客观变化的主观认识，为应对客观变化而采取的主动行为和策略。(主动走向) 中国的改革开放：以主动的精神推进改革，以开放的心态，应对全球化的冲击与挑战。全球化背景下的人才流动，以教育（人才）为代表的国家核心竞争力。 世界教育政策的重点与走向 强调全民教育和基本人权，用新发展观指导教育战略。 （机会－权力） 追求高质量、高效益的学校教育，改革公共教育体制。（公平－卓越） 改革教育内容与方式，将信息技术广泛应用于教育，促进终身学习社会。（信息技术－知识革命－终身学习） 英、美近年来的教育改革 英国1997年新工党政府发表的第一份教育白皮书提出“追求卓越的学校教育” 。2003年，英国财政部发布了“每个儿童都重要”的儿童绿皮书，提出儿童福祉 （well-being）的五项指标：拥有健康身体、保持生活安全、享受成功乐趣、做出积极贡献、获得经济地位。 美国小布什总统时期通过“不让一个孩子掉队”法案，奥巴马总统上台后，坚持这一政策。面对经济危机挑战，增加向教育拨款。 公平与质量是共同追求。 国际教育发展的突出主题：权利、公平与质量的统一 受教育权是一项基本人权。经济学家、诺贝尔奖获得者阿马蒂亚·森提出著名的“人类可行能力”理论，认为教育扩展了人类可行能力，扩展了其所拥有的真实选择能力。国家要把教育转化为人民的一种能力，通过教育促进国家的全面发展和进步。 教育公平是社会公平的重要基础，是人类社会实现可持续发展不可缺少的核心要素。 “质量是教育的核心所在。它决定了学生学习收获的多少和好坏，决定了他们所受的教育能给他们带来多大益处。” －全民教育监测报告2005《提高质量势在必行》 教育权利、公平与质量的表现与评价 “接受优质教育是每个儿童的权利。” －1990年《世界全民教育宣言》 “全面提高教育质量，使所有受教育者都能取得公认的、可衡量的学习成果。”　 －联合国教科文组织　2000年《达喀尔行动纲领》 教育质量的概念 界定教育质量的尝试大都坚持两条原则 首先是确保学习者认知能力的发展——技能 其次是强调教育在促进学习者的创造力和情感发展以及帮助他们树立负责任公民应有的价值观和处世态度方面所发挥的作用——价值 影响教育质量的要素 学习者的中心作用是切入点 要承认和了解学习者的不同需要，提高教育质量应利用学习者的强项及其知识、兴趣和能力。 教育应更具包容性（inclusive）。包容性的学习环境是优质教育的必要属性。 以教学场所——课堂为中心 支持以提高教学成果为重点的改革 适当的目标和相关的内容 正确的价值观和熟练的技能 充足而有效的教学时间 以学生为中心的课堂教学 定期、可靠、及时的评估 哈佛大学前校长博克(D.Bok) 认为，（大学）教育的核心事务是“教育目标”与“教育方法”，“真正影响教育品质的事发生在大学课堂，师生互动的教学情景中。” 博克《低成就的大学》，2006年 教师的作用至关重要 培养专业化教师，建立强大的专业支助系统和教育知识基础结构。 优秀教师的特点：“普遍性”（共同性）与“个体化”特征； 改善职前培养：教师教育改革； 在职培训成为关注的重点：校本教研、校本行动研究； 教师参与改革教育的过程：教师作为专业工作者的　独立性； 四大支柱：现代教育的目标 《Learning: Treasure within》中文译名《教育－财富蕴藏其中》《学习－内在的财富》的不同涵义。报告中提出教育的四个支柱： 学会求知：即获取知识的手段； 学会做事：能够对自己所处的环境产生影响； 学会共处：与他人合作、共同生活； 学会做人：即身心、智力