学生管理三大队学生学习积极性调查报告.docVIP

学生管理三大队学生学习积极性 调 查 报 告 调查小组： NGU 组 长： 骆甫科 组 员： 何雪峰 刘 海 罗其龙 王世言 杨仕渊 谢娇杨 编写时间：2015年6月20日——2015年6月23日 引言 学习积极性是直接推动人进行学习的内部动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。当代大学生学习活动的一个主要重点就是自主性。大学生的学习在学习内容、方式、时间安排等方面都需要更多的发挥主管的能动作用。因此大学生学习积极性的强弱直接影响其学习的效果，激发大学生学习动力对提高大学生内在潜能具有积极的意义。然而现如今我们大队学生学习的积极性并不高。为了深入了解大队学子的学习动态、学习积极性低落的原因等一系列学习问题，我们展开了此次调查。 调查目的：了解学生管理三大队学生学习情况，分析解剖影响学习原因 调查对象：贵州警官职业学院学生管理三大队学生 调查项目：学习积极性 调查范围：学生管理三大队 调查时间：2015年6月15日至2015年6月25日 调查形式：发放调查问卷 调查方法：立意法、访谈法 抽样方法：配额抽样 样本概况：共发放50份问卷，收回有效问卷50份。其中男生18份，女生32份。比例为9:16。 在此次调查活动中，我们NGU小组主要集中在三大队各区队进行采取样本。采用发放问卷的形式和立意法、访谈法的调查方法，将调查问卷发放到十个区队，在以编号为5或者0结尾抽样对象进行随机抽查，以配额抽样的方法来获取学生管理三大队学生学习积极性的相关信息。采取这样的调查方式，可以加强我们对样本结构和总体结构在量和质两方面的控制，能够保证样本具有较高的代表性。然后，我们将所收集的信息运用统计的方法重点分析、研究学生学习积极性情况，探索学生学习积极性的发展趋势，并分析男女同学的学习态度、影响学习积极性的原因。最后向广大同学和大队提出我们的建议作以参考，希望能够为在学习中迷失方向的同学抛出一枝橄榄枝，脱离苦海，培养正确的学习理念。 由于采样的数据有限，调查时间相对较短，以及在调查过程中有一小部分同学没有积极配合我们的调查，不认真填写调查问卷，导致我们的调查分析结果有一定的缺陷，在此特别加以说明。 调查对象基本情况 调查的50名对象中，男生18人，占36%，女生32人，占64%。70%的调查对象学习的是法律事务专业，20%是法律文秘，10%是计算机专业。如图2-1、2-2所示。 图2-1 图2-2 大队学生学习现状 1.学习目的不明确 所图2-3所示，对目前所学的专业的50名被调查者的态度均不一致，有28名被调查者表示对目前所学专业的态度只是一般，表示不喜欢的有4人，其中男生无一人，表示不喜欢或很不喜欢的共有5人，有3个男生表示很不喜欢。对专业的态度不积极，便会直接影响到学习的积极性。然后对于自己不喜欢的专业而还要选择学习，充分证明了学习目的不明确。在访谈中，许多调查对象表示学习不是为了知识，只是为了应付期末考试。　 所图2-3 2. 不够自信 　　自信是一切动力的根源，没有自信便没有了创造力，就好像人只有肉体凡身而没有精气神一样。在问到是否想拿奖学金这一问题时，有超过一半的同学表示想拿奖学金，但是无能为力；认为自己实力有限，不敢想的有2人；想拿奖学金并为之奋斗的仅只有9人，还不到1/5。相对而言，男生在学习方面的自信度不及女生。如图3-1。　　 图3-1 思想错误 　　从学习的环境来看，认为班级学习气氛不浓厚或者一般的占了整个样本的88%，这是一个不小的百分比，而认为班级学习气氛很浓厚的仅占2%。在回答影响学习因素这一问题时，认为主要是班级学习风气和寝室学习风气影响自己学习的占了34%，而认为是其他因素影响学习的均达不到20%。所图3-2、3-3所示，环境是对学习有一定的影响，但是一味去责怪环境也是不理智的。 图3-2 图3-3 如图3-4，绝大部分同学把大队的管理看成造成成绩差的因素之一，占了78%，22%的同学就这一问题表示否定。大队管理的是否对同学们的学习是否有影响呢？我们NGU不敢轻言。 图3-4 更有甚者，把老师授课归结为影响自己学习的因素，如图3-3，有13%的同学认为是老师讲课讲得不好影响到自己的学习，再如图4-1所示，不去上课的原因是因为不喜欢老师的授课方式的同学位居统计图第二位。老师的授课对学生的学习真的影响较大吗？我想这问题还需老师来回答。 图4-1 学习态度欠佳 态度决定一切，没有好的心态怎么谈学习？在我们的调查中，面对考试